荆轲刺秦王.doc

荆轲刺秦王《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修教学设计)第一课时教学步骤一、《战国策》的有关知识。,并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句,解释其中某些词语的意义和用法。。二、整体感知(一)关于《战国策》《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋,下至秦并六国,约240年(460—220)。《战国策》是国别体。作者不可考,西汉刘向重加整理,定名为《战国策》。《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论,保存了不少纵横家的著作和言论:《战国策》的文章特点是长于说事,无论个人陈述或双方辩论,都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说,已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻,通过许多有趣的寓言故事,说明抽象的道理,富有说服力和鼓动性。(二)时代背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。当时,秦已于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年),秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。三、重点、,注意以下字的读音。长侍(shì)足下樊於期(wūjī)骨髓(suǐ)燕(yōn)国切齿拊(fǔ)心匕(bǐ)首忤(wǔ)视厚遗(wèi)蒙嘉鄙(bǐ)人夏无且(jū)以药囊提(dǐ)轲被八创(chuāng)倚(yǐ)柱箕(jī)踞以骂目眩(xuàn),尽量读出一些味道。(1)古今异义①樊将军仰天太息流涕(古:眼泪。今:鼻涕)②持千金之资币(古:礼物。今:货币)物-③樊将军以穷困(古:处境困难。今:贫穷)来归丹④樊於期偏袒(古:袒露一只臂膀。今:袒护双方中的某一方)扼腕而进⑤诸郎中(古:宫廷的侍卫。今:称中医医生)执兵⑥乃引其匕首提(古:投击。今:拿着)秦王⑦断其左股(古:大腿。今:量词,用于成条的东西)(2),可以解(解除)(解剖)牛①,急解(分开)(解释),,解(解开)(环绕)(回来)①(回来)(旋转),计日以还(归还)(举起)(震慑)怖大王之威①,莫之振(救),威振(震慑)(摇动),被(遭受)(穿着)绮绣①,天之行也,禹汤被(遭受),盖当蓼洲周公之被(表被动),被(披散着)发行吟泽畔总结、扩展阅读文言文要注意古今词义的不同,切忌望文生义。古今词义的不同大致有以下几种情况。。例如“江”古代专指长江,“河”古代专指黄河,现在则泛指一般江河。。例如“丈夫”古代指男子,现在则缩小仅指夫妻中男的一方。。例如“是”古代的意思是跑,而现在转为行走。。例如《邹忌讽齐王纳谏》中“谤讥”是中性词,而现在则为贬义词。。例如“地方”“至于”。布置作业完成课后“研讨与练****一第二课时教学步骤一、,完整的叙述故事的特点。、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的特点。二、整体感知《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开,人物的性格也随着故事情节的推移,从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。(一)开端(秦将王翦破赵——愿足下更虑之):行刺缘起。文章一开始,就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词,写出秦军所向披靡,燕国危如累卵的形势,使故事一开始就笼罩着紧张的气氛,为后面故事的展开定下丁悲剧的基调。太子“恐惧”,心急如焚,“虽欲长侍足下。岂可得哉”一语,婉转含蓄,微带责难,使他与荆轲之间的矛盾也初露端倪。荆轲在此危难之际,毅然回答,“微太子言,臣愿得谒之”,体现他“言必信,行必果”的侠义精神。然而“行而无信,则秦未可亲也”,他提出要取信秦王,则非献“樊将军首”和“燕