九年级语文上册6现代诗歌二首金黄的稻束教案长春版.doc

九年级语文上册6现代诗歌二首金黄的稻束教案长春版.DOC:..,联系诗歌的创作背景。,体会诗歌的形象的意象。,体会诗人的思想感情。教学重点体会诗歌的形象的意象,诗人的思想感情。教学难点体会诗歌的形彖的意象。教学过程一、 导入新课在中国现代新诗史上,《金黄的稻朿》的出现带來了一种语言的突破,一种雕塑的质感,一种将“思”与“诗”融为一体的可喜的努力,今天我们学****金黄的稻朿》了解诗人郑敏是怎样将“诗”(诗的意向和语言的美)与“思”(对人类存在的思索)完美的融为一体的。二、 简介诗人郑敏是抗战后期崛起的大后方学院派青年诗人中的一位。她与杜云燮、穆旦等属于昆明湖畔的一组,被称为和谐的“三重奏”,“杜云燮比较清俊”,“穆旦比较雄健”,“而郑敏最浑厚、丰富”。三、 朗诵课文标记节奏和重音,教师范读,学生自由朗读,注意节奏、重音。多种方法练****朗读,四、 初步理解内容诗人笔下的金黄的稻束是怎样的形象?从哪些关键性的诗句中看出?表达诗人怎样的思想感情?金黄的稻束是母亲的形象,可从“我想起无数个疲倦的母亲”“黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸”这些诗句屮看出。诗人用金黄的稻束这一形象来表达自己对劳动的母亲的赞美。五、 研读诗歌(一)问题探究1、“金黄的稻束”象征着什么?明确:“金黄的稻束”,不仅是指自然意义上的稻束,而是诗人的心灵与田野里伫立的稻束神秘的契合交感后,超越了物象的实体,而产生的一个象征。它首先是收获的彖征,进而诗人把它与创造此丰收成果的劳动者的形象口然地联系起来了,而作为孕育者和劳动者的母亲便是其中的典型,成为诗人表达敬意的对象。2、诗人是如何将“诗”(诗的意象和语言的美)与“思”(•对人类存在的思索)融合在一起的?明确:诗人以“金黄的稻束”为起点,将收割后的疲倦和静默、母亲和人类历史活动的意义联系起来,因而具有一种更为感人的力量。在具体写法上,诗人并没有在字面上将“金黄的稻束”直接比为“母亲”,或是直接比为“雕像”,而是在这两者之间來回闪动,展开联想和沉思。它们在诗屮同时存在,相映成辉。读后,黄昏收割过的田野里“金黄的稻束”这一意象像静默的雕像一样令人难忘,而母亲的疲倦、母亲的无言的坚忍和美丽又激起我们对历史和生命的无尽的沉思。值得称道的还有这首诗的语言,它们不仅很美,而且富有雕塑的质感和深长的意味。3、这首诗有着意彖的跳跃,意彖的重叠,但为何不给人零乱、费解的感觉?明确:这得益于诗人意象创造的技巧圆熟,尤其是组织得非常和谐。它在跳跃的地方都作有机的过渡,用一根无形的线索把数个意象贯串起来。诗的前两行写大自然的“稻束”,一个跳跃,却又写起了“皱了的美丽的脸”的“疲倦的母亲”。从稻束到母亲,是两个意象的重耗,但其屮用“我想起……我看见”作了暗过渡,所以虽然跳跃,却不感突兀。在省略屮我们能感到诗人在这里作出了一个重要的暗示:全诗把“稻束”与“疲倦的母亲”连了起来。这联结的线索就是由诗人对那个一切都被颠倒了的社会中的一个社会问题的