还孩子一片个性的蓝天.doc

还孩子一片个性的蓝天实验幼儿园刘兰霞法国教育家保罗•朗格朗指出:“一个儿童不单纯是一张表格上的一个数字,最重要的他是一个人,一个有个性的生命体。”从事教育工作以来,我领教过多少来自不同家庭不同个性的孩子:有的活泼好动、热情开朗,有的孤僻胆小、不爱说话,有的不爱说话但做事认真,有的大大咧咧、做事豪迈粗犷…,要管理教好这些孩子确实得花不少心思和精力。事实上,很多老师总是想尽办法、绞尽脑汁地把这些孩子训练成坐得端端正正、听话、乖巧的好孩子,每个孩子都规矩一律,几乎没有分别。但孩子的个性被永远地磨灭了,再也找不回了。这样失去个性的孩子对他们以后的人生影响究竟有多大,我们自无法估量,但可以肯定是:一个完全没有个性的孩子,是无法勇于承担责任、干出自己人生的大事业的。作为教育者,做孩子人生启蒙教育的引路人,尽力引导孩子在正确的道路上让个性淋漓尽致的发挥、健康成长,是我们的责任。然而,要如何在教育中引导孩子的个性健康成长呢?一、认识和理解孩子的个性特点,做孩子个性成长的引路人“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”对于儿童的教育,前苏联著名的教育家、心理学家赞可夫是这样评价的。在幼儿园,孩子的表现各有不同,有些孩子也表现出很强的个性特点,而我们***总会用自己的道德或者爱恶的标准去衡量、评判孩子的个性表现,灌输自己认为的正确的做法和思想。很明显,刚才所说的“听话、乖巧的好孩子”是老师和家长一致认可的楷模、样板。可是,每一个孩子说话都是一个语气、动作永远整齐划一,让教育是多么的无趣哟!就像大人帮助孩子把掉下的东西捡起来,而孩子硬要自己捡,大人就说“这孩子多不听话!”事实呢?我认为应该替这位家长高兴:你有一个具有鲜明个性的孩子,是多么幸福!只要合理引导、正确培养,这孩子一定可以成为一个有担当、敢作为的人。我们要充分尊重、理解孩子的个性发挥,我们要做的,就是观察和引导,而不是断然的制止、呵斥!我们在孩子个性成长的过程中,就是一个引路人。二、做好功课,熟悉每个孩子的个性特点有人形象的比喻:3-6岁学龄前是孩子性格形成的“潮湿的水泥期”,是孩子性格形成的重要阶段,80%以上孩子的性格、理想和生活方式都是在这个阶段形成的。也就是说,在这个阶段孩子的个性都还没有定型,但却是未来个性形成的基础,良好的个性品行教育将会影响到一个人的终生,幼儿的早期个性教育是至关重要的。由于孩子们来自各个不同的家庭,家庭因素、物质因素、环境因素等等,都可能对孩子的个性形成造成影响,因此他们表现出来的个性特点有好的方面,也有消极、不正确的方面,比如懒惰、刁蛮、无理,或者胆小、怕事等。作为老师,在接到这些孩子开始,就要逐渐对孩子们有足够的了解,熟悉每个孩子的个性特点,分辨孩子个性中好的方面和不好的方面,因势利导、分别应对,根据不同孩子的性格特征引导孩子在正确的道路上施展自己的个性。三、为孩子的个性发展构建良好的氛围环境教师的个人主义太强,老以自己的思想限制幼儿的行为,死板地规定幼儿应该做什么,什么时候做,幼儿就会感到精神压抑,自己喜欢做的事不敢做,个性发展就会受到限制,甚至失去了幼儿的童真;如果老师要求孩子做每一件事都要按照老师个人意愿和做法去做,决不许逾越老师的要求,孩子就没有个人个性空间的发展,培