当前我国的中小学科学课程改革——思路、问题与对策
刘洁民北京师范大学
第一部分背景与思路
第二部分问题与对策
第一部分中小学科学课程改革的背景与思路
一、中小学科学课程改革的背景
二、关于教育问题的一般思考
三、对中国中小学科学教育的两种估价
四、中小学科学教育改革的基本理念
五、中小学科学课程改革的基本走向
六、未来中小学科学技术类课程的基本格局
七、中小学科学技术课程内容的变化
中小学阶段是为现代化建设培养高素质劳动者和创新人才打基础的重要阶段。教育在中国国家创新体系建设中具有特殊地位,肩负重要的历史使命。
培育创新人才是教育重要而紧迫的任务,为此,当前我国基础教育正在进行一场以“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”为根本目的、以课程改革为核心的广泛而深刻的改革。科学技术课程的改革作为其中重要的一环,其进程和走向受到社会各方面的关注。
一、中小学科学课程 改革的背景
科学技术迅猛发展,并迅速地改变着世界
知识经济时代正在到来
当代社会对教育和人才提出新的要求
国际科学教育的发展,教育观念的变革
背景之一:科学技术迅猛发展
20世纪以来,科学技术进入了有史以来发展最快的时期。在以相对论、量子论、DNA双螺旋结构和板块学说的提出为标志的科学革命的推动下,科学理论无论在深度和广度上都在迅猛发展。电子信息技术、现代生物技术、新材料技术、新能源技术、航天技术、海洋技术等迅速地改变着世界的面貌,推动着社会的进步。
当代科学技术发展的基本特征
科学技术发展和转化速度比以往任何时候都更为迅速,规模更为宏大;
科学技术发展,不仅继续向微观深入,而且走向宏观系统,走向复杂和综合;
科学与技术之间的联系日趋紧密;
科学技术发展更加社会化、国际化;
科学技术发展的社会影响空前广泛,愈加深刻。
科学技术的负面效应
随着科学技术进步与社会的发展,在人类改变大自然的能力得到日益提高的同时,自然界也向人类提出或实施了日益严重的警告和报复,产生了人***炸、生态环境恶化、资源枯竭等一系列负面的问题,严重阻碍社会的可持续发展,从而使人类面临严峻的挑战。
背景之二:知识经济时代正在到来
知识经济是与农业经济、工业经济相对应的一个概念,它是当今世界上一种新类型的富有生命力的经济。按照国际上较为流行的定义,知识经济是指建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。
提出知识经济这一概念的背景是:发达国家比以往任何时候都更加依赖于知识的生产、扩散和应用。
知识的分类
按照国际上流行的分类,知识可分为四大类:第一类,知道是什么──关于现实生活中的事实方面的知识;第二类,知道为什么──关于自然原理和规律方面的科学知识,这方面的知识由专门的机构来完成;第三类,知道怎样做──关于做一些事情的技能或能力方面的知识;第四类,知道谁有知识──有关知识在哪里的信息。在信息社会的今天,这种知识正变得越来越重要。
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