讲授.黄严华.doc

城关一完小黄严华教学目标:知识与技能:(1)使学生了解分数的产生,理解分数的意义。(2)认识分数的分子、分母,掌握分数单位的特点。(3)掌握分数的读写法,培养学生的抽象概括能力。过程与方法:(1)创设情境,了解分数的产生。(2)经历分数的意义与分数单位的探究过程。情感态度与价值观:(1)培养学生不怕困难勇于探究的精神。(2)感知数学源于生活又服务于生活的观点。重点:理解掌握分数的意义。难点:对单位“1”和分数单位的理解。教学策略:创设情境、引导分析、抽象概括、讨论交流。教学过程:一、:同学们,把6个苹果平均分给2个小朋友,每人分得几个?那么,把1个苹果平均分给2个小朋友,每人分得多少个,能用整数来表示吗?下面,老师想请两位同学上来用这把米尺量一量这条彩带的长度是多少米?(指定两名学生上台量,量出比2米长、比3米短)师:同学们,用米作单位,彩带的长度能用整数表示吗?师:许多实例告诉我们,在生产和生活中,人们在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时就需要用一种新的数—分数来表示。因此,分数是人们为了适应客观实际需要而产生的,并且在现实生活中有着极其广泛的应用,我们一定要努力掌握它。这节课,我们就一起来学****分数的产生和意义。(板书课题)二、。同学们,我们已经学过把一个物体或一个计量单位平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数来表示。刚才,我们提到把1个苹果平均分给2个小朋友,每人分得多少个,不能用整数来表示。那么,用分数来表示呢?你们还记得分数各部分的名称吗?那分子、分母各表示什么呢?(指名回答以上问题时分三步出示以下课件)12……分子(表示有这样的多少份)……分数线……分母(表示平均分的份数)。14你能举例说明的含义吗?指名说,然后出示课件。(教材第61页前3幅图)14你能根据这3幅图分别说明 的含义吗?(指名说)请同学们想一想,如果把一条1分米长的线段平均分成10份,这样的1份是它的几分之几?3份呢?7份呢?710表示什么?(分别指名回答)刚才,我们都是把一个物体,一个计量单位看作一个整体,(板书:一个物体,计量单位)其实,我们也可以把一些物体看作一个整体,如一把香蕉、一盘面包、一个班的学生等。出示教材第61页后两幅图(课件)。14引导学生说出这两幅图中 的含义。14把4根香蕉看作一个整体,平均分成4份,每根香蕉是这把香蕉的。14把8个面包看作一个整体,平均分成4份,每份是这盘面包的。14你还能说出表示一些物体的 吗?(指名说)同学们,从刚才的学****中,我们发现:一个物体,一个计量单位和一些物体(板书:一些物体)都可以看作一个整体,把这个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。一个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做:单位“1“。(板书:大括号和单位“1”)也就是说,单位“1”既可以表示一个物体、一个计量单位,也可以表示一些物体。你们能说出这几幅图中(教材第61页图,课件出示),分别是把什么看作单位“1”吗?分别指名说。课件出示:说一说下面各分数分别表示什么意义?3471012分别指名说。请同桌同学讨论一下:什么叫做分数?指名汇报。师概括并板书:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。。(课件出示)用分数表示下面各图中