高中生物课程教学的改革.ppt

普通高中生物课程标准对原教学大纲的发展
广州大学李富潮
E-mail: lifuchao@
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讲授内容
一、《全日制普通高级中学生物教学大纲》与《普通高中生物课程标准》的基本区别
二、高中生物《课程标准》对《教学大纲》在课程结构结构和目标、内容、教学、评价等方面的发展
三、在高中生物课程标准实施过程中可能遇到的疑问
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2002年
教育部修订并颁布的高中生物教学指导文件和教材:
《全日制普通高级中学课程计划》
《全日制普通高级中学生物教学大纲》
《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)生物》
2003年
全国颁布使用的新教学指导文件和编写新的教科书:
《普通高中新课程方案》
《普通高中生物课程标准(实验)》
《普通高中课程标准实验教科书生物(必修1-3)》
《普通高中课程标准实验教科书生物(选修1-3)》
一、《全日制普通高级中学生物教学大纲》与《普通高中生物课程标准》的基本区别
(图片)
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2004年:
5月在北京举行全国高中生物新课程骨干培训班。
9月教育部指定广东省、山东省、海南省和宁夏自治区(四个省区)为我国第一批高中新课程实验区的,进行实验。
广东省各市、地区积极响应,15个高中学科认真投入改革实验,取得可喜的成绩。(参考文件介绍)
2005年:
高中生物性课程在全国推开实验。
广州市在高一级和高二级同时进行生物新课程实验。
2007年:
广州市产生第一批使用高中新课程标准的毕业生。
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高中生物新课程的
教学指导文件教科书
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广东省高中生物新课程教学实验中的参考资料:
《广东省普通高中新课程教学管理与评价研究》
《广东省普通高中新课程选课指导》
《广东省普通高中新课程实验总结研究报告》
《广东省普通高中新课程教学指导意见》
《高中新课程生物优秀教学设计与案例》
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1、“教学大纲”与“课程标准”的定义
“课程标准”的定义:
课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件,课程标准(结构)一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分。(顾明远主编《教育大辞典》第一卷)
建国以来一直称两部分为“教学计划”和“教学大纲”。本次基础课程改革,改称为“课程方案”和“课程标准”。
1912年南京临时政府教育部公布《普通教育暂行课程标准》;
1952年学****苏联,改为“教学大纲”;
2002年基础教育改革考虑到教师的理解和接受等多方面的原因,又重新采用“课程标准”名称。
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2、“教学大纲”与“课程标准”的内涵比较
教学大纲
课程标准
(1)局限于对教学内容、教学方法的重点阐述;
(2)国家规定对课程教学的是最高要求;
(3)重点在规定具体的教学内容和提供教学建议;
(4)着重教学内容的重点、难点、教学层次、课时分配和进度安排。
(1)按课程的目标、内容、实施、评价等课程要素来编制。
(2)国家制定对学生科学素养培养的统一的基本要求;
(3)突出目标、内容、实施、评价等课程要素;
(4)内容标准有较大的灵活性,可适应不同学校的条件和不同学生的学****需求。
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3、高中生物教学大纲与课程标准的目录框架比较
2002年教学大纲
2003年课程标准
一、课程目的
二、课程目标
三、课程安排
四、教学内容
l. 高中生物必修课
2. 高中生物选修课
五、教学中应该注意的几个问题
六,教学评价
第一部分前言
一、课程性质
二、课程的基本理念
三、课程的设计思路
第二部分课程目标
第三部分内容标准
一、必修部分
二、选修部分
第四部分实施建议
一、教学建议
二、评价建议
三、教科书编写建议
四、课程资源的利用与开发建议
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4、大纲的“课程目的”与课标的“课程基本理念”
教学大纲的“课程目的”
课程标准的“课程基本理念”
(1) 获得关于生命活动基本规律的基础知识,了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展方面的应用。
(2) 树立辩证唯物主义观点,养成科学态度,形成崇高科学的精神,初步具备创新意识,逐步形成科学的世界观。增强爱国主义思想感情。
(3) 初步学会生物科学探究的一般方法,具有生物学实验的基本操作技能、发展收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决实际问题的能力,以及交流与合作的能力。
(1) 提高生物科学素养
(2) 面向全体学生
《标准》的设计面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程的内容标准有较大的灵活性,以适应不同学校的条件和不同学生的学****需求,促进学生有个性地发展。
(3) 倡导探究性学****br/>(4) 重视现实生活的联系
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