认识图形教学反思.doc

认识图形教学反思.doc:..《认识图形》教学反思本课教学在公开课教案和课堂教学上突出了以下几点:,所以教师首先要考虑的是组织教学问题。根据教材布置的教学进度,本课教学应该是在同学刚刚入学不到一个月的时间进行。此时的一年级同学还不具备一定的自控能力,集屮于学****活动的注意力维持时间较短。因此,为了引导同学积极主动地展开学****活动,在本课教学过程中,教师根据儿童表示欲强的特点,采用激励机制,分组竞赛,看哪一组活动的最好,对表示良好的小组用得红旗、得五星等方式予以强化;同时,还交叉播放一些舒缓、优美的音乐,让同学在轻松愉快的氛围中学****这样,既适时调控同学的注意和自控力,又陶冶了同学的情操。、学****经验和生活经验,不能充沛掌握教师的意图,甚至对教师提岀的要求也不能完全领会,因而,他们在学****活动过程屮,往往不能依照老师的要求去做,有时还可能出现事与愿违的现象。为此,教师在教学过程中对要求同学说、做、想的内容都和时进行示范、引导和指导,充沛发挥了主导作用。,是儿童认识物质世界的重要途径,而儿童对物体形状的知觉是通过视觉、听觉、触觉和运动觉的协同活动來实现的,因此,木课教学屮,教师通过引导同学进行观察、触摸、听讲、讨论、动手操作等活动,使同学的多种感官协调活动起来,让同学在动手、动眼、动嘴、动耳的活动屮自然而然地学****和运用数学知识。,本节课的教学内容在概念揭示上是依照“长方体——正方体一一圆柱——球”的顺序进行编排的;而教师在课前通过对本班的同学的调查分析发现,同学对上述几类形态物体的感知兴趣由强到弱、认识难度由易到难依次为:球——圆柱——正方体——长方体。因此,本课在教学过程的布置上打破了教材的编排序列,首先从同学最感兴趣的“球”入手进行教学,接着引导同学认识“圆柱”,然后认识“止方体”,最后再引导同学认识“长方体”。这样做,既符合同学兴趣活动的特点,又能够使同学依照由易到难、出简单到复杂的逻辑顺序展开学****活动。,而是让同学顺利进行知觉区分必需选好概念的例了。现代数学理论主张,选用的概念例了既耍有典型性,又耍冇广泛性,还要冇一定的实用性。本课选的例子是同学在F1常生活中常见的生活和学****用品,用这些例子进行教学,不只激发了同学强烈的观察认识物体和图形的兴趣,而但便于同学对例子进行知觉区分,为认识物体的特征奠定了基础。但是,木课所选用的例了数量不够充沛,类型也不够广泛。假如教师再多选一些例子,特别是选一-些概念的反例,则更冇利于同学进行知觉区分,更冇利于同学成概念。专家研讨'认识物体和图形”一课系小学低年级数学屮具体概念教学的典型教例。木课的公开课教案和教学活动充沛体现了小同学学****数学具体概念的一般特点或规律,与现代学****心理学和教学心理学所揭示的知识学****和教学的基本原理冇异曲同工Z妙。首先,在教学目标设计上,执教者根据教学内容(长方体、正方体、圆柱、球)将木课的主要教学口标确定为具体概念的教学,这一口标定位既符合木课知识点的实质特征,乂符合《规范》的要求,还符合低年级小同学学****数学知识的实际情况,因此是十分准确的。其次,在实际的教学过程中