学困生转化 课题论证报告精华版.doc

学困生转化课题论证报告吉林市教育局十三五规划课题《初中学困生转化策略研究》论证报告舒兰市二十五中科研室万里吉林市教育局十三五规划课题《初中学困生转化策略研究》论证报告课题负责人:李亚仁课题执行人:万里课题研究时间:2013年6月—2014年6月一、课题研究的目的意义二、课题研究的主要内容三、国内外本课题研究的现状四、课题研究的预期目标五、课题研究的主要方法和步骤六、课题研究的条件分析七、课题研究的成果形式八、课题组主要成员吉林市教育局十二五规划课题《初中科任教师教学反思实效性研究》论证报告舒兰市第二十五中学科研室执笔:万里一、课题研究的目的意义舒兰市二十五中是我市东部一所普通的农村初中,学校规模小,面临着生存和发展、提高的重任,学校教师中科任教师素质参差不齐,骨干教师和教学能手所占比例较小,科任教师的理论和业务水平提高工作任重而道远。学生学****积极性亟待提高,学业水平不高。学生中学优生比例较低,而学困生的比例相对较高(大约占班级学额的25℅)。如果学困生问题处理和转化不当,会逆转为问题生和辍学生,直接或间接给学校教育教学管理带来极大的负面影响,所以学困生的转化工作显得非常紧迫和重要。因此,借助吉林市教育局“校本科研十三五”课题申报的良好契机,我校选择了《初中学困生转化策略研究》这一课题的子课题。首先,此项子课题易于操作,便于施行。其次,此项子课题针对性较强,如实施好能切实提高我校学困生转化工作。最后,此项子课题实施后,必将切实收到预期的实效,并指导和服务于学校教育教学管理实践工作,能切实提高我校整体的教育教学成绩。二、课题研究的主要内容学困生产生原因分析:通过对确定课题前调研问卷数据汇总统计后,结合平时的教育教学实践观察,认为学困生产生原因如下:学困生自身原因:,缺乏上进心。大多学科困生自控能力差,上课不愿听讲,甚至违反纪律,成了学困生加违纪生,不能坚持学****作业照抄,平时贪玩,经不起不良诱惑,不能形成良好的学********惯。,缺乏自信心。考试屡考屡败,长期处于班级的“底层”,内心深处一般都很自卑,缺乏学****信心,心理上敏感、脆弱、易形成挫折感,导致对学好学科缺乏自信心。。学困生往往是课上低质量听课,课后完成作业敷衍了事,没有形成课前预****课后复****的****惯。遇到探索性问题时,经常不知所措,分析综合的能力较差。。上课依赖老师,作业依赖其他同学,把学科学****的希望寄托在老师和其他同学的身上。:由于普及九年制义务教育,从小学毕业直接到初中学****其中包含一定数量的学********惯不好和成绩不合格者,未处理好小学与初中的知识衔接,导致新旧知识的断链。:初中学科教材内容增多,知识难度增大,学生学****负担加重,再加上学科增多,整天应付所谓的大量的作业,没有时间消化,从而影响学科课的学****社会和家庭对学生的影响有积极的,也有消极的。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品、读书无用论等对学生的不良影响,吞噬学生纯净的心灵,造成学生厌学、弃学等。:如父母外地打工、学生留守,父母离异、学生单亲,亲人生病、去世等原因,致使学生学****中断及心灵可能遭受重创,使学生出现心理素质偏差,造成学生的突然学****困难,若不及时从思想上解决,会导致这部分学生丧失学****信心,学****成绩一落千丈,经统计我校单亲家庭子女占学困生总数近一半左右。问卷数据汇总分析,归纳学困生的几种心理: 1、自卑型:性格内向,缺乏自信,没有目标,没有理想,怕出错误受人耻笑,不敢问问题,缺少与老师的情感交流;或者思想包袱重,很想学****好,偷偷努力,成绩就是上不去,有压抑感,所以很自卑。 2、基础型:原来基础比别人差,上课听不懂;或身体差,缺课多,因而掉队了。这类学生想赶上去又怕吃苦,往往原地踏步甚至下滑。 3、缓慢型:能学会,就是接受速度慢。来不及消化巩固,新的一课又来了,夹生的勉强跟着学下去,以至恶性循环。 4、厌学型:在学****中遇到困难,缺乏毅力,怕吃苦,自动放弃。 5、