《假如》教学设计.doc

《假如》教学设计教学目标:知识与能力目标:1、认识9个生字,会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。过程与方法目标:1、多形式识字,写好生字。2、通过多种形式的读,抓重点词句,读中感悟,读中巩固识字,读中积累,做到流利、感情朗读。情感态度价值观目标:1、激发孩子喜欢学****汉字,主动学****汉字的愿望;2、培养学生良好的写字****惯3、启发培养学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活。教学重点:有感情地朗读课文,体会作者关爱自然、关爱生活、关心他人的情感。教学难点:使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。课时安排:1课时教学过程:一、故事铺垫,激趣揭题1、小朋友们,老师为大家带来了一位新朋友,你们想认识他吗?(出示马良的图片)这位小朋友的名字叫马良,他有一枝神笔,这枝笔非常神奇!到底有多神奇呢?让我们一起看动画片《神笔马良》吧。看动画片之前,老师要求大家一边看一边思考两个问题:①这个动画片讲了一个什么故事?②马良是一个什么样的人?2、学生看动画片,看完说说自己的想法。【设计意图】通过课前调查,了解到很多孩子对《神笔马良》的故事并不了解,因此通过让学生在课堂上观看视频,让学生对马良这个人物有一定的了解,为学****理解课文内容奠定基础。3、你想拥有这样一枝神笔吗?假如你拥有了马良的这枝神笔你会画些什么呢?(指名个别学生说一说,板书课题:假如)今天,就让我们尽情幻想,学****第23课《假如》。【设计意图】以课题为切入点,通过简洁的语言激发学生的学****兴趣。二、初读课文,识字学词1、有一个小朋友,她也想拥有这样一枝神笔,她想用这支神笔画什么呢?咱们来听一听,(教师配乐范读)2、师:你觉得老师读得怎么样?(学生评一评)你想读吗?请同学们打开书108页,读一读这篇课文吧。在读之前,教师提出读书要求:①自己读课文,圈生字,标出节号。②读准字音,不加字、不减字,难读的字借助拼音多读几遍。③划出不懂的词。学生用自己喜欢的方式读课文。【设计意图】让自己用自己喜欢的方式读课文,充分尊重学生不同的学****方式。3、学****生字词。(1)我会读:①(课件显示本课生字词)很多小朋友已经能正确地朗读诗歌了,瞧,同学们刚才所画的生字词都跑出来了,你会读这些词语吗?A、学生认读词语(指名读→小组读→齐读)。B、开火车读(读对的在词语下面奖励花朵)。②(课件显示本课生字,带拼音)看哪,生字宝宝从词语里跳出来了,你还会读吗?同桌合作,比一比,哪一组学得快!(同桌合作读,开火车读)③让学生观察、发现难读字的读音,并同桌互相说说自己的发现。(重点:“缩”、“泣”等)(2)我会认:①(课件显示本课生字,去拼音)良、缩、遥、寻食、泣、健康操瞧,这些生字宝宝头顶上的拼音帽子不见了,你还能叫出它们的名字吗?试试看。(去掉拼音,重点检测中下生的认读情况,并根据学情及时进行教学调整。)②游戏巩固:会飞的云师:刚才同学们学****的生字藏到了五彩云里,假如你能叫出它的名字,云儿就能飞起来了。(开火车读生字)【设计意图】本课的生字词不多,但农村孩子和城里孩子不同的地方就在于,学****生字的时候老师一定要非常细致地把识字教学落实到课堂中,我们不能一厢情愿地认为学****比较后进的学生能在课后自行恶补,多年的教学经历告诉我们,这是不现实的,特别是家庭早期教育比较滞后的地区,教师唯有扎实开展识字课堂教学,关注全体,才是提高学生学****效率的最佳途