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【教学设计】《庐山的云雾》(苏教).docx


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【教学设计】《庐山的云雾》(苏教).docx
文档介绍:
《庐山的云雾》可镇一中闫老师教材分析本文是一篇写景的文章,作者以优美明快的语言,比喻联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分的构段方式,具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序,以丰富的想象、恰当的比喻,形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想,以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多;用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句,强调庐山云雾的变幻之快。最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。全文层次分明,景物特点鲜明,给人身临其境的感觉。同时,文章语言优美,情景交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。教学目标【知识与能力目标】1、 学会本课生字,理解生字组成的词语;2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。【过程与方法目标】初步认识总分段式,重点学习第2、3自然段的写法。【情感态度价值观目标】理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重难点【教学重点】1、了解长城和运河的特点;2、抓重点词句反复品读,图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。【教学难点】1、分析本课的两句比喻句的本体与喻体,体会句子所表达的情感;2、认识设问句的形式与作用,并能仿写。课前准备多媒体课件。教学过程一、创设情景,***导入:1、(出示图片)在庐山周围因气候,地理位置等因素而自然形成的壮美的景观。有包括云海、瀑布云、蜃景、佛光等在内的多个自然景观。(师板书题目:庐山的云雾)2、学生齐读课题。3、出示教学目标。二、初读课文,扫清障碍:1、自由读课文,用自己掌握的识字方法识字。2、指导学生同桌互读正字音,小组合作学生字。(1)检查学习情况,指名读生字词。变幻无常腾云驾雾千姿百态云遮雾罩瞬息万变一泻千里四蹄生风流连忘返(2)学习多音字。笼系漂(3)理解词语。变幻无常千姿百态瞬息万变一泻千里(4)听读课文。观察生字,把认为难写的字提出来,讨论如何记忆理解。三、细读课文,整体感知:(一)揭示课题1、默读课文,思考:课文有几个自然段?每个自然段写的是什么?这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美,第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点,第四自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。)2、说说课文描写了庐山云雾的哪些特点(这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点,一是千姿百态,二是瞬息万变)四、精读(选读)课文,深入感悟:(一)学习第一自然段1、默读、思考:第一自然段共有几句话?每句话是什么意思?2、第一句讲了庐山的什么?(高峰、幽谷、瀑布、溪流、云雾)3、在山上游览会有什么感觉?(在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云雾。)4、在山上漫步会有什么感觉?(常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉)5、为什么会有这种感觉?(云多)在山上游览、漫步,眼前漂浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升上了 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.