对外汉语考研漫谈精华版.doc

对外汉语考研漫谈同学们:下午好!我非常高兴能有这样一个机会和大家探讨有关“对外汉语”和“对外汉语”考研的一些问题,我非常乐意就我所理解的“对外汉语”和我所经历的、看到的、听到的这一领域的一些事情与大家交流,同时我也期待借此机会认识更多的有志于从事“对外汉语”教学的朋友们,希望我们能在自己所爱的路上一直走下去。什么是“对外汉语”?“对外汉语”是“对外汉语教学”的简称,是指对外国人的汉语教学。“对外汉语教学”是一种通俗的说法,也是一种****惯性的说法,它真正的名称,或者说它的学名,是“汉语作为外语教学”(TeachingChineseasaForeignLanguage,TCFL)。“对外汉语”研究什么?它主要研究四个层面的问题:汉语。这一层面的研究解决“教什么”的问题,这是“对外汉语”的本体论。例如,应该特别注意研究“你有我无”和“我有你无”的语言现象。比如,汉语缺乏严格意义上的形态标志和形态变化,汉语有“把”字句,“被”字句,有量词,等等。再比如,我们通常把留学生的汉语水平分为初、中、高三个等级,第一个学期为上,第二个学期为下。那么,初级上的学生(有很多是零起点的)应该教给他们什么?初级下的学生应该教什么?中、高级又该教什么?哪些应该先教,哪些应该后教?汉语拼音方案该不该教?在什么时候教?汉字该不该教?教多少?哪些先教?哪些后教?这些都属于这个层面应该解决的问题。。这一层面解决“怎么教”的问题,这是“对外汉语”的方法论。有这样一个故事:留学生问老师:“‘我今天老大不高兴’这句话中的‘老大’是什么意思?”老师回答说:“是‘很’的意思,‘我今天老大不高兴’就是‘我今天很不高兴’的意思”。没过多久,这个留学生就造出了“我今天老大高兴!”这样的句子,但这个句子我们是不说的。这涉及到了老师在“怎么教”的环节中的一些问题。。这个层面解决“如何学”的问题,这是“对外汉语”的认识论。我在一次“一对一”的教学中碰到一件这样的事儿。我教“死”这个字时告诉学生“死”除了“生命结束”这个意思,有时还用来加重语气,表示夸张,如:“我想死你了”,“我饿死了”,学生若有所悟。不久,学生对我说:“老师被我气死了”。我问怎么回事,他说“我在请假条上写着‘我病死了,不能来上课……’”。这涉及到了学生在“如何学”的环节中的一些问题。。这个层面解决“用什么技术手段”进行教学的问题,这是“对外汉语”的工具论。为什么要选择“对外汉语”教学呢?我想下列原因可供大家参考。首先,“对外汉语”教学是一个“朝阳”行业。,全球“汉语热”持续升温,汉语正逐步成为一种强势语言。目前,全球学****汉语的人数超过3000万;2010年预计将达到1亿。目前,海外对外汉语教师的缺口为100万;到2010年,全球汉语教师缺口将超过400万。《时代》周刊这样评价日益升温的“汉语热”:“如果你想领先别人,就学汉语吧。”,新中国的“对外汉语”教学历史短,许多方面有待改善。师资方面,教师队伍水平不一,高素质教师缺乏;教材方面,有些教材的编写随意性较大,缺乏科学性,而又没有统一规范来加以检查;理论建设方面,多数学校负责对外汉语教学工作的领导和从事“对外汉语”教学的教师,学科意识不强,不注重对外汉语教学的学科理论建设,不注意整合各不同学科的力量来为建设对外汉语教学学科服务;认识方面,多数学校对“对外汉语”教学的重要意义缺乏足够的认识,实际的支持力度不大。正是因为种种问题的存在,才亟需高素质的“对外汉语”人才。其次,发展“对外汉语”教育事业是一项国家和民族的事业。不知道大家有没有计算过,你每学一个英语单词要花多少钱?不知道大家有没有想过,仅靠英语教育一项,英语国家每年从咱们中国人的口袋里赚走了好几个亿的“外汇”?不知道大家有没有思考过好莱坞电影竟然也是美国的一项语言政策?国家教育部语言文字信息管理司司长李宇明教授就写过这样一篇文章:《强国的语言与语言强国》。他指出,理论上语言是一律平等的,现实中语言是有强有弱的。语言的强弱与语言所属社团的强弱盛衰呈正相关。在国民总收入列世界六强、人均国民收入超过一千美元的历史机遇期,我国应当审时度势,制定科学而且充满雄心的语言战略,使语言在国家和平崛起的过程中发挥巨力,保证将来国家强大时也有与之相称的语言强势。语言强弱不仅是国家强弱盛衰的象征,而且语言也会促进国家的发展强大。由此他提出汉语走强的战略与举措:第一,提高普通话和规范汉字的社会声望。第二,加快中国语言文字信息处理的研究。第三,努力推进汉语的国际传播。那么我们国家在这一方面有哪些具体的重大举措呢?第一是在世界范围内创办“孔子学院”,第二是举办“汉语水平考试(HSK)”,第三是实施“国际汉语教师中国志愿者计划”。有关这些方面的具体情况,大家可以查阅相关资料。哪些人适合选择“