《绿》 之二.docx

《绿》 之二.docx《绿》教学设计之二佚名一、教材分析 ,以景抒情,展开联想,恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文,课文在描写杭州西湖的春景时,抓住一个绿立意新而深,语言形象、生动,很自然地对学生进行热爱家和教育。 ,只有三个自段。第1自然段写作者游西湖的总感觉,作者把西湖景色的特点概括成一个绿字,醒目地突现出来。这个绿字吸引我来到西湖边,使我流连忘返。 2、3自然段课文围西湖的绿展开,分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点。写灵隐的绿,绿得苍翠欲滴,绿的发黑,绿的发蓝;而花港观鱼的绿,则绿的鲜,绿的亮。只觉的一种蓬勃的生机跳跃,这样的清晰的结构,这样生动的抒情,适宜于朗读,也适宜于列提纲背诵课文。二、教学目标 ,并按提纲背诵课文。 。 。 ,培养热爱祖国大好河山的思想感情。三、教学重点与难点教学重点列提纲背诵课文。教学难点按课文内容的先后,扫地点的转换,抓住有关景物特点的词语列提纲,理解描写绿的词语。四、教学准备小黑权、投影、词语片。五、教学时间1课时六、教学过程 ,节选自宗的散文《西湖漫笔》。节选时有改动。我们准备用一节课完成学****任务。本文课题只有一个字绿。你知道课文主要写什么的?板书课题,作简短谈话。 。边读边学****字词,读通课文,作自学检查 1扫自然段指名读课文,注意有否加字,字音是否读准。 2检查生字叮ī婷í宛à读准一个前鼻音,两个后鼻音。 3检查是否按查字或联系上下文学懂了词语。重点是流连忘返、苍翠、心旷神怡、婷婷、宛转。如有其他词语学生不懂的,也可以讨论。强调学生自己学懂。 ,把本文分成两部分来学。 1指名朗读第1自然段。讨论它指的是什么?西湖的美景西湖春天的美景那样地使我流连忘返。那么,哪一个词可以看出我流连忘返呢?从领略了解事物的情况进而认识它的意义一词我们可以体会到,作者了解西湖的绿,体会到了西湖的绿,进而认识到绿的意义。本文为什么要以绿为题杭州西湖最大的特点,就是给人以满目绿,一个引站千个爱西湖、爱祖国河山的读者的心。 2说说作者是如何具体领略这个绿字的学生轻声自由读2-3自然段。也可放录音,让学生轻轻跟读读后想想,回答问题。 4、根据上面的讨论,你能否给课文分段如何分?分作两段。第一段1自然段总写作者游西湖,领略到一个绿字。第二段2、3自然段分别写了灵隐、花港观鱼两地绿的不同特点。表现了本文先概括后具体的写作特点。 5。根据单元列提纲、背诵课文的训练重点,我们已经按要求学会了背诵三课文。同样,我们也要用列提纲的方法背诵这课文,而且要更好地背诵。 1指名抓主要词语背诵第一自然段。 2学生背诵课文第三产业自然段。①先指出作者游灵隐看到的景物,默读课文。②再划出写这写这些景物绿的词语,读读课文。灵隐满目是绿,道路两边……苍翠欲滴,似……也是绿的;飞来峰上,有的……有的……峰下小路……直绿到……;冷泉亭下……在一片绿色之上……③以引读法牢记写绿的段落,为背诵作准备 3学****背诵课文第3自然段。①自学。根据本段特点,划出作者游花港看到哪景物?指出文中哪些地方写了看到的事物,哪些地方写了联想的师生讨论。看到的绿叶、水珠儿、想到的鲜亮生命力。②引读法朗读第3自然段。老师读看到的,学生