《蜜蜂》的教学设计.docx

《蜜蜂》的教学设计.docx《蜜蜂》的教学设计一、学****目标 1、认识试、验、证等10年生字。会写论、试、验等14个字。能正确读写无论、试验、纸袋等词语。 2、有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。 3、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 4、通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。二、教学重难点 1、有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。 2、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。三、教学准备 1、生字词卡片 2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。四、课时安排2课时第一课时一、交流资料,激趣导入 1、教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗? 2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗?除了采蜜外,还有什么本领?做向导、辨认方向 3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。今天我们跟随法国著名昆虫学家法布尔一块来探索蜜蜂到底有无辨认方向的能力的秘密。你们愿意吗? 二、初读课文。 1、自由读课文,注意有生字的地方,把字音读正确。想想课文讲了作者做了一项什么试验? 2、学生读课文。 3、学****生字词。 1出示本课生字,指生当小老师读。 2去掉拼音带词读。 3分析生字结构,说说识记方法。 4提出不理解的字词,共同讨论解决。 5提醒学生注意多音字闷几尽 4、说说课文讲了作者做了一项什么试验? 三、学****课文一、二自然段,了解试验过程。 1、读课文,说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢? 2、联系实际说说当你听到一些话或事时,你是很快就相信,还是会表示怀疑,会像作者一样去寻找真相吗? 3、作者是怎样做这个试验的?请默读第二自然段,先看看他的实验可以分哪几步。 4、学生画,回答,用先……接着……然后……最后……教师板书捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里路放飞蜜蜂 5、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤,你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人?做事认真,十分严谨 6、其实,法布尔写到打开纸袋,把它们放出来,就已经说清了试验的过程,为什么还要后面的内容呢?自由读读,跟同桌讨论一下。出示该段文字说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况,还动脑筋思考我们再一起读读第二自然段,感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。 7、现在你有什么话想对作者说?或你有什么想说的话? 三、书写生字 1、出示生字卡片测、括、确、误、途、超,组词朗读。 2、小组内交流各自识记生字的方法。 3、同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。 4、学生书写。四、总结。五、作业。 1、熟读课文。 2、抄写生字。第二课时一、复****导入 1、通过上节课的学****我们知道了法布尔是法国著名的科学家,他写了《昆虫记》这一本书,我们还学****了这一课的生字和新词。现在,我们再复****一次生字和新词吧。 2、出示生字词,学生齐读。 3、上节课的学****我们已经知道了这篇课文讲的是?生答法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力,做了一个试验,证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。法布尔推测,蜜蜂可能找不到家了。但是,事情证明蜜蜂飞回来了。二、精讲课文一试验结果 1、默读第3、4、5自然段试验结果部分,蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出有关的句子。 2、学生汇报,教师随即点拨,出示句子。 1没等我跨进家门,小