《说课,让学生成为学习的主人》(网友来稿).docx

《说课,让学生成为学习的主人》(网友来稿).docx张敬国如皋市丁堰镇丁西中学[摘要]语文教学普遍存在的现象是耗时大,收效小,究其原因,关键是方法欠佳。本文根据语文学科的特点,从农村学生的实际出发,强调了要重视口的功能,让学生说话,特别是说课。从理论到实践,到效果,论述了说课对培养学生学****兴趣,提高学****成绩的作用。[关键词]说课;兴趣;实践;思维;素质;主人一、说课,现实需要,理论成立目前,语文教学中学生的主体意识不能得以体现,究其原因,是教师放不开手脚,对学生不放心。总以为不讲得细致一些、透彻一些,学生就不能理解。其实,这种认识是错误的。教师细致、透彻的讲解养成了学生的依赖心理,养成了学生怕动脑筋的****惯,难能提高学生的语文成绩,更难能提高学生的语文能力。为弥补这一不足,不少教师施以课后的题海战术。这种强化训练虽使学生有\\\"事\\\"可做,说不定也能获得一时的\\\"高分\\\"成绩,但学生未必能真正理解、消化,时间长了就会产生厌学情绪--实在是遗害无穷。一般地说,对于老师的课堂讲解,学生能百分之百的听的恐怕没有,能百分之百听懂的,则恐怕更是不可能的;老师布置的作业,学生也不是都能认真、独立地完成的。这说明,学生有一部分,甚至是相当一部分,学****是被动的。教学,不是简单的教师教、学生学,而是教师示范性的教给学生学****的方法,让学生日后离开老师能自己学****作为教师,一定要搞清楚教与学的关系。要做到这一点,首先必须改变对学生的看法。不能以为无论什么事情只有我老师能行,学生不行。老师应打破一切包办代替的陈腐的教学方法。其次,教师应明确职责,从教材和学生的实际出发,通过多种途径让学生掌握学****方法。第三,老师应凭借教材这个\\\"例子\\\"来\\\"培养学生阅读书籍的****惯\\\"。[1]学生阅读书籍的****惯当然不是靠老师逐字逐句的讲解来养成的,更不是靠课后的题海战术来养成的,而是靠学生在学****过程中逐渐养成的。搞清楚了教与学的关系,就不难发觉,一个好的教师应努力让学生成为学****的主人,使学生变学会为会学,变要学生学为学生自己要学。基于对目前语文教学现状的感受和初中学生学****语文实际情形的了解,我进行了发挥口的功能,以\\\"说\\\"为总枢纽,说课文为主要内容,带动听、读、写全面发展,让学生真正成为学****的主人的教改尝试。二、说课,实践可行,操作简便在人们的交际活动中,书面语言虽占不少比重,但口头语仍是最为普遍的。因此,听、说、读、写四种语言活动,说是最基本的。\\\"读、写、听、说四种能力都很重要\\\",\\\"听、说能力在现代生活中的日益重要,也应加强训练\\\"。[2]培养学生的说话能力既是语文教学的目标之一,也是让学生成为学****的主人的重要途径。说话训练,内容丰富,形式多样。可以随意说,也可以按照一定的要求说。还可以说课文。说课文,就是让学生在充分研读课文、充分理解课文的基础上,用自己的语言复述课文的内容,讲述自己对课文中字词的理解,分析课文的主题及其表现方法、课文的结构安排及过渡照应,等等。概言之,学****该课文应由学生理解、掌握的,都可以让学生用自己的语言讲述。现行初中语文教材,设计了一整套的助读系统,为学生自己研读课文,并进而说课提供了可能性。正常情况下,教材中的教学内容,上级有关部门所安排的教学时间,如果不是教者滥讲滥练,应该还是充裕的。如果教者能精讲精练,合理使用,甚至可以说绰绰有余,这为学生说课提供了时间保证。让学生成为学****的主人,学生是不是能真正当好这个主人,老师的主导作用是至关重要的。如果\\\"导\\\"得不好,学生则一发不可收拾,那不仅起不到应有的效果,达不到预期的目的,很可能适得其反。因此,教者应从多方面给予疏导、指导、诱导、引导。首先,教师要重视思想认识上的疏导。要让学生端正思想,明白做学****主人的重要性,明白开口讲话的作用,理清听、说、读、写的关系,并帮助一些学生克服怕说话的心理障碍。其次,教师要重视方法要求上的指导。说课文,要防止主观随意性。 1要目标定向。每次说课前,教师要布置学生仔细研读或与学生共同学****quot;单元教材支配表\\\"、\\\"阅读重点\\\"、\\\"预****提示\\\",并据此研读课文。研读过程中可与同学、老师讨论有关不懂的问题。研读后,各自进行必要的识记,牢记一些课本中要求的或自己觉得非记不可的东西。 2要确定重点。每篇课文都根据其在整套教材和本单元中的地位,确定说课的重点。如说明文突出说明对象、特征、说明方法、说明顺序、语言的准确性,并能具体分析。 3根据学生实际,确定不同要求。刚开始,某些同学说课有一定的难度,因此,具体到每一个学生说,每一次说,要求都不应一样。第三,教师要重视组织纪律上的诱导。我所组织的说课,不是少数学生短时间的说,而是全员参与的全方位的说。全班学生按成绩分成A,B,C三组,每一个A,B,C组为一个小组,A组成员为组长,B组