诱思探究57354289.doc

“诱思探究,学案导学”教学模式的实践与思考
——高2007级历史组课堂教学改革反思
聊城一中   石庆柱
 
像全国许多学校一样,我们学校近几年大力推行课堂教学改革,在新课程理念的指导下,学习和借鉴全国各地的先进教学经验,推行了教学案一体化下的“诱思探究,学案导学”和“六环节合作学习”教学模式,收到了良好的效果。
我们历史课上经常讲这样一句话,每一次重大的社会变革无不以思想解放、革新观念为前提,我们推行的课改也是这样。正确的行动必须有科学的理论作为指导思想。下面就谈谈我们历史组老师对课堂教学改革理论层面的一些认识和看法以及在实践中的做法和体会。
一、科学的教学思想(新的方法论)
1.“诱思探究”。好像这个词已不是什么新词,但我们感觉这是改变传统教育观念、贯彻新课程理念、打破以教师为课堂中心教学模式的重要一环。它成为新课程下整个课堂教学改革成败的关键所在。要做到:
①教师为引导,学生为主体,体验为主线,思维为主攻。
②在教学模式上,体现探究式,在教学内容上体现诱导式,在教学过程上体现发展式。
③变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展。
我们认为其中最关键的是“变教为诱,变学为思”,而“诱”和“思”都是以生为本的,问题的设计、思维的激活和调动,都是以学生为主体的。
。学校在认真研究学生实际状况的前提下,讲求教学操作层面的方法和策略,具体来说,总结并在实践中坚决贯彻了以下几点:要求的低重心、面向的低重心、难度的低重心和落实的低重心。
二、“六环节高效课堂”教学模式(新的课堂教学方式)
我们在课堂教学改革过程中,倡导学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等新课程要求的学习方式,这些做法都具体地体现在我们从上学期就开始推行的“六环节高效课堂”教学模式中,这种模式下“提出问题→学生自学→小组互助→分组展示→点拨提升→检测归纳(1—5环节循环往复)”的操作流程要求我们在课堂教学设计时做到:
,问题就是课堂教学的方向。
。通过教师引导学生自主合作探究,不断激发学生学习兴趣和求知欲,不断地提出问题,紧紧抓住学生的思维火花和问题本质,实现问题的理解和思维的引导,使问题得到解决。
。充分发挥学生的主动性、创造性和聪明才智,灵活驾驭课堂知识的预设和生成。
,精讲精练。做到五个注重:注重思想方法和思维能力的培养,注重学生对知识形成过程的体验和感悟,注重学法指导,注重层次差异,注重培养学生的情感态度和价值观。深入浅出,举一反三,努力实现学生全面而有个性的发展,使学生真正成为学习的主人,建设自然和谐的“高效课堂”。
“六环节高效课堂”教学模式。如果说,学案是导学的有效载体,那么,怎样把学案导学贯彻到课堂中呢,“六环节高效课堂”教学模式则是推行课堂教学改革的“科学发展观”。但应注意的几个问题:
①评价问题:这是合作学习可持续发展的关键,每月(周)评选优秀学习小组,至少应给小组一个及时、合理而科学的评价。
②学案问题:学案要为课堂改革服务,要包含课堂探究的问题、学生活动和检测题目等。
③管理问题:发挥小组长的作用,严明小组纪律,引导预习环节,慢者先学。
④课堂预设:以学生