信息技术与教师专业的发展.doc

信息技术与教师专业的发展信息技术与教师专业的发展郭朝全丰润区七树庄中学摘要:通过在中小学中广泛、有效应用信息技术,为教师提供了一种全新的数字化学****环境,学****资源空前丰富,更为重要的是引起了学****方式的深刻变革。本文简述了教师信息技术在我国的发展历程,为教师专业发展提供了很多有效的途径,同时探讨了信息技术在围绕教师专业的各方面的促进作用。为今后持续有效提高教育教学质量,深化中小学教学改革,全面推进学校的发展寻找有效途径。引言信息技术指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、传递、处理、检索、检测、分析和利用的技术。宽泛定义为:信息技术不但包括传统的信息技术部分(如计算机设备、外围设备、操作环境、应用软件等),而且也包括计算设备、通讯设备以及蕴涵在技术中的科学。教育信息化是现代信息技术在教育领域的应用。教育信息化要求在教育过程中科学有效地应用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术,改革教育方式与方法。从而提高教育效率。随着基础教育新课程改革的深入,越来越多的学校将信息技术纳入到课堂。如何在现代信息技术的支持下,,是亟待解决的问题[1]。给教师应有的信息技术能力下一个确切定义可能很难,但本文试图从信息技术应用途径及对教师专业不同方面的促进出发。探讨它在面向信息化教师专业发展中的作用,以及信息技术如何促进教师专业能力的发展问题。:计算机应用基础培训从20世纪80年代到“九五”,目标是在我国大中小学教师中普及计算机教育。“扫机盲”即“扫除计算机盲”是一大特点。“计算机盲”在当时被认为是信息时代的“新文盲”。这一阶段的关键词早期是计算机辅助教学CAI、计算机辅助教育CBE、课件制作等,后期是多媒体CAI、网络和互联网等。:信息技术应用能力培训“十五”期间(2001—2005年).我国信息技术培训的重点是对教师进行以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术应用能力培训,经历了从课件制作到资源库建设、、信息技术与课程整合的发展。目标是培养会应用信息技术与课程整合的教师,在培训理念上倡导教师培训、教育科研、课程改革三结合。第二阶段的初期,。普遍存在的问题是培训没有与中小学教师的学科教学紧密结合,即与教师具体运用信息技术从事教学工作相脱离。当培训结束后,教师除了掌握技术层面的操作外,难以将信息技术融入学科教学和日常工作。:教育技术培训——信息技术培训的深化和发展该阶段的教育技术培训是前两个阶段的深化和发展,其目标是使被培训者具有教育技术素养,即具有运用教育技术的意识、能力与道德。其中,运用教育技术的能力是指对有合适技术支持的教学过程与教学资源进行设计、开发、利用、管理与评价的能力,也就是在有合适技术支持的教学环境下进行教学设计并有效地组织与实施教学活动的能力[2]。,目前由教育主管部门组织实施的教师专业发展模式主要有两类:一类是“培训班式”;另一类是“专家讲座式”。这两种专业发展模式虽被普遍采用,但收效不尽人意,其原因在于“忽