高三历史评讲课重在“五讲”评讲五讲高三历.doc

高三历史评讲课重在“五讲”   
朱世光
评讲课是练****或考试之后,教师对其分析、讲解和评点的课型,是一种延伸了的具有特殊性的复****课,对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的重要作用。高三历史教学进入复****阶段后,用于检验复****效果的各类考试明显增多,因而考后评讲就成为高三复****阶段一个不容忽视、不可缺少的重要教学环节。从某种意义上来说,高质量的评讲,具有如下三方面好处:增强学生的学****兴趣;及时发现和弥补学生的知识缺陷、巩固知识基础,提高学生的审题、解题能力和技巧;提高学生的复****质量,促进历史复****教学向纵深发展。要上好高三历史评讲课,我认为应着重抓住以下几个方面。
一、讲“审题”。即讲出命题意图。无论是客观性试题,还是主观性试题,都有命题人的命题意图。只有审出这一点,才能明确作答的方向。评讲时,要结合历史高考的几种题型,告诉学生如何审题。一般来说,选择题的审题主要是“三审”:审题干,审备选项,审选择方向。材料解析题的审题主要是“二审”:一审材料,最大限度地获取有效信息;二审题问,明确答题要求和限制条件。问答题的审题主要是“六审”:审定题目类型;审定求答项目;审定解答对象;审定限制条件;审定材料观点;审准代词含义。此外,还要结合具体试题,告诉学生哪些是题中的关键字、词、句,其“实质”性的要求是什么,从而弄懂题意,找到“症结”所在,打开解题的思路。
二、讲“思路”与“方法”。各种题型中,既有知识掌握情况的检查,也有能力状况的测试,并且二者往往是互相渗透、交织在一起的。评讲时,要结合具体题型及学生的答题情况有机地讲解答题思路与方法。如选择题的解题思路一般为:(1)具体全面正确地把握题干内容和题问中提供的线索和要求、准确领会题干给予的指令像“根本原因”、“直接原因”、“必要条件”等。(2)结合选项联想教材有关知识进行归纳、比较、分析、概括等思维加工,把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下分析、评价,揭示其特点、作用、意义。(3)不管是对选项逐一确认还是逐一排除,在多项选择题中,任何一个正确选项都不能单独构成完整的答案,任何一个正确选项都必须是该题完整答案中必不可少的一部分。
材料解析题的解题思路一般为:(1)认真阅读题目所给的材料,正确、全面理解材料含义,包括材料本身、注解及一切文字说明,任何一项不可遗漏。(2)仔细研究题问,准确把握题问的要求。(3)回忆所学过的有关史实、观点及方法,根据题问的要求,分析材料,提炼观点,对材料逐一进行去粗取精、去伪存真、由表及里的思维加工,最大限度地获取有效信息。(4)归纳、整理,以简炼准确的文字去表达。问答题的解题应遵循以下步骤和方法:(1)认真审题,理解题意;(2)细致构思,列出提纲;(3)规范作答,详略得当。
这样通过对解题方法进行讲解,总结解题规律,可以举一反三地开启学生的解题思路,进而训练学生的思维方法、解题技巧和应试能力。
三、讲“误区”。对错误的问题进行分析比较讲解,特别是要讲出产生误区的原因。由于学生受到知识、能力等水平的限制,在作答时不可避免地会产生这样或那样的错误或失误。评讲时,教师要结合有代表性的试题及学生的典型答案,有理论、有实际,逐一分析讲解,由表及里,追根溯源,使每个出错失分的同