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高中优秀评课稿高中数学评课稿(转载)数学课堂教法如何结合现代教育教法理论、结合学生的实际来实施素质教育,优化课堂教法,提高教法效益呢??我有幸在苏州第六中学听了高丽老师的一堂课《直线与圆的位置关系》.整节课的学习我发现高老师准备得比较充分,清楚知道学生应该理解什么,掌握什么,、指导者和合作者,而学生是一个发现者、探索者,“体会知识”,而不是“教学生知识”,学生成了学习的主人,,语言、表情亲切,面部表情丰富,声音抑扬顿挫,有助于调动课堂气氛,,能较好地组织教学,教师的基本功扎实,:让“学生学会求知”比让学生掌握知识本身更重要,在教法过程中我们要从人的固有特性出发发展学生的自主性、独立性和创造性,教师的教要为学生的学服务,数学教法要注重学生思维能力的提高,联系学生的生活实际,发展学生的数学思想和数学方法,,,也让学生去探索总结,但对于为什么要作垂直,没能告诉学生其中的道理,这样学生可能只知其然,而不知其所以然,,后面几个问题干脆让学生一起来回答,这样做的后果就是不能让学生感觉到这是“我的参考答案”,感觉不到同学、老师那肯定的眼光,长此以往课堂的气氛会低迷,,、主动性就会削弱,与我们老师的初衷、“创造”,为学生展现出“活生生”、严谨的特点和数学学习的“再创造”要求比其他学科高,数学教材不能完全适应学生的理解力、“创造”为学生展现出“活生生”的思维活动,“创造”,,,从而激发他们对数学的兴趣和热爱,,教师阐述所授内容时,将抽象的概念具体化,深奥的哲理形象化,枯燥的知识趣味化,“创造”,,他们是活生生的人,在教学中不是被动地接受“塑造”,而是以主体的身份参与“塑造”,,主要看教学活动中,教师与学生的参与程度和积极性水平,以及师生关系是否融洽,能不能心领神会地默契配合与协作,能否做到思维共振与感情共鸣.《几类不同增长的函数模型》对周建峰老师这堂课用“四个体”概括:,不拘泥于书本上仅有的例子,“不走寻常路”,(笑声)而是在吃透教材的前提下选取来源于学生身边的实际问题,符合“近体原则”。学生感到很亲切,从而调动了学习的兴趣。这样不仅有利于知识的掌握,也达到了学以致用之目的。,周老师时而激情高昂,时而语调舒缓,不把语调停在一个节奏上,不使学生产生疲倦。尤其是插入几句幽默的话语,比如:“给点掌声”,(掌声)“你的团队认可你的曲线才好算”,“这个最不好玩了”,“不仅看到眼前还能看到未来”,“澳大利亚的兔子”等。(笑声)学生在会心一笑中冲走了数学的枯燥与单调。把数学课上得让学生愁眉苦脸是很容易的,上得让学生哈哈大笑是很不容易的。(笑声)(略),再到归纳总结与作业,如:老师希望你们成为“分析家、预测家、小作家”,研究性问题等,整节课始终贯穿着学生为主体这条线。(略)。《方程的根与函数的零点》听了陈老师的课,清新、自然、洒脱的气息扑面而来,于是我产生了顿悟:哦,原来数学可以更美的!(笑声)原来数学课可以更美的!有哪些美呢?,和蔼的态度,亲切的语言,特别是在最后我们拍手致谢时含羞的一笑,简直就是一朵女人花嘛!(笑声)不由得让我想起徐志摩的一句诗:“最是那一低头的温柔,像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”!充分散发着女性美。(笑声)