原子的构成教学设计.doc

课题第四单元物质构成的奥秘课题1原子的构成教学设计是否属于地方课程或校本课程否学科化学学段:初中年级九年级相关领域教材书名:义务教育课程标准实验教科书出版社:人民教育出版社出版日期:2011年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者吴爱龙通州区第四中学**********实施者吴爱龙通州区第四中学**********指导者课件制作者吴爱龙通州区第四中学**********其他参与者指导思想与理论依据1、让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学变化的奥秘,形成持续的化学学****兴趣,增强学好化学的自信心。 2、苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区”理论,他认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异,就是“最近发展区”。维果茨基强调教学不能只适应现有水平,而应适应“最近发展区”,通过跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。3、关于原子的构成这一课题的内容,学生的现有水平是:从媒体、科普杂志和书籍上接触过“原子、核爆炸、核辐射”这些词汇;从物理课上学****了有关分子的知识,如分子在不停地做无规则运动、分子之间存在相互作用力等。从第三单元课题2分子原子教学达到的发展水平,学生初步建立“微粒观”。知道宏观物质是由微观粒子构成的客观事实,初步认识分子和原子的概念。并在此基础上,能从分子、原子的角度,解释某些简单的宏观现象和问题,未涉及到原子内部结构。从初三(近期)物理课上学****了有关电子的知识。在本节课结束时,学生应该达到的发展水平是:学生对微观问题形象化。知道原子是由原子核和核外电子构成的,原子核带正电,电子带负电。了解原子核是由质子和中子构成的,质子带正电,中子不带电。原子的质量主要集中在原子核上。构建原子结构的模型。从学生的现有水平到发展水平,并不是通过一个环节、一个过程,一步到位的。这个学****过程是多个有近及远、由浅入深的通过不同“最近发展区”的过程,即学生每从一个现有水平达到发展水平时,这个已达到的发展水平就成为下一个过程的现有水平,进而再达到新的发展水平。从学生的现有水平开始,不断地跨越一个个“最近发展区”,最终达到本节课结束时学生应该达到的发展水平。教学背景分析教学内容:1、本课题选自人教版九年级化学上册第四单元课题1《原子的构成》。隶属课标中的第三部分《物质构成的奥秘》中的微粒构成物质。2、物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学****化学的重要理论基础与必不可少的工具。而原子的构成又是学****物质结构理论和认识元素的基础。因此,原子的构成是本单元乃至整个初中化学学****的重点。本课题是在学生学****分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因,并介绍相对原子质量。为了对学生进行爱国主义教育,教材还介绍了为相对原子质量的测定作出卓越贡献的我国科学院院士张青莲教授。3、学生在前面三个单元学到的微观知识有限,积累的感性知识不充分,而原子的构成内容抽象、远离学生的生活经验,并且教材语言以结论性的叙述型语言为主,这成为本节教学的难点。为了突出重点、突破难点,本设计将结合教材图表,以人类认识原子内部结构的历史过程为主线,引导学生展开探究性学****活动,在具体设计时着重关注以下两点:⑴充分利用图、表、多媒体动画、科学史料来创设情景,将抽象问题形象直观化,激发学生探