《教育研究方法》笔记-高等教育出版社袁振国主编.doc

《教育研究方法》笔记-高等教育出版社袁振国主编第一章教育研究的性质和特征 3第一节教育研究的性质 3一、研究的经验本质 3二、研究的系统过程 3三、教育研究的效度(结果的精确性和推广性) 3四、教育研究的信度(研究的可重复性) 3五、研究范式的多样性 3第二节教育研究的分类 3一、基础研究和应用研究(目的不同) 3二、定性研究和定量研究(方法不同) 3三、一般研究方法 3第三节理论的作用 3第四节研究过程中的活动 3一、确定研究问题 3二、收集资料 3三、分析 3四、总结结果和得出结论 3第二章研究问题的确定 4第一节研究问题的选择 4第二节研究问题的陈述 4一、常量、变量和操作性定义 4二、假设与问题的陈述 4三、假设的种类和形式 4第三章查阅文献 4第一节文献检索 4第二节查阅文献活动 4一、信息来源 4二、图书馆 4三、期刊文献 4四、索引和摘要 4五、教育资源信息中心(ERIC) 4六、元分析报告 4七、《教育研究评论》 4八、论文 4九、辞书 4第三节运用计算机检索数据库 4第四节为文献综述选择研究资料 4第五节筛选和总结信息 4一、摘要或小结 4二、组织信息 4第六节解释和利用信息 4一、批判性阅读 4二、写综述 4三、参考文献 4四、准备文献目录 4第四章交流研究成果 4第一节研究计划的主要组成部分 4一、问题的确定 4二、文献综述 4三、方法或步骤 4四、研究的意义 4五、研究计划的其他部分 4第二节研究报告的主要组成部分 4一、导言,包括对问题的陈述 4二、文献综述 4三、方法或步骤 4第三节研究报告的其他部分 5一、摘要 5二、参考文献和文献目录 5三、附录 5第四节研究报告的通稿 5第五节会议论文指南 5第六节在论文委员会上的论文答辩 5第五章评价研究报告 5第一节报告中的错误和缺点的类型 5第二节对研究报告主要部分的评价 5一、绪论 5二、文献综述 5三、方法或步骤 5四、结果 5五、结论、建议和启示 5第三节评价报告时的总体印象 5第四节期刊的审稿过程 5一、提出的审稿意见 5二、发表标准 5第五节对研究计划的评价 5第六章定量研究的研究设计 5第一节研究设计的目的 5第二节控制变异的概念 5第三节良好设计的特征 5一、排除偏差 5二、避免混淆 5三、控制无关变量 5四、检验假设时统计的精确性 5第七章实验研究 5第一节实验设计的含义 5一、实验变量 5二、“被试”一词的使用 5第二节好的实验设计的标准 5一、实验效度 5二、实验效度的干扰因素 5第三节仅施后测控制组设计(略) 6第四节前测—后测控制组设计(略) 6第五节所罗门四组设计(略) 6第六节因素设计 6第七节重复测量设计 6第八节对实验结果的解释 6第九节随机性和代表性 6第八章准实验研究 6第一节效度问题 6第二节仅施后测、非对等控制组设计 6第三节前测—后测、非对等控制组设计 6第四节时间系列设计 6一、单组时间系列设计(无控制组) 6二、多组时间系列设计(有控制组) 6三、时间系列设计的变型(增加观测次数或插入多次实验处理) 6第五节单一被试设计 6一、A-B设计(内在效度最差) 6二、A-B-A设计 6第六节行动研究与准实验研究 6第九章非实验性定量研究 6第一节非实验性定量研究:范围和描述 6一、事后追溯研究 6二、调查研究 6第二节调查设计 6一、纵向设计 6二、横向设计 6第三节调查研究方法论 6第四节问卷调查 7一、题目的编制 7二、题目的格式 7三、附信 7四、问卷的格式(应吸引人、易懂) 7五、提高回答率的方法 7六、鉴别不回答的原因 7七、不完全的和可能不真实的回答 7八、网络调查 7第五节访谈调查 7一、访谈题目 7二、访谈的进行 7三、错误的潜在原因 7四、电话访谈 7第十章定性研究的研究设计 7第一节定性研究的认识论 7第二节研究设计的组成 7一、工作设计 7二、工作假设 7三、资料收集 7四、资料分析和解释 7五、编码 7六、撰写结果——深描 7第三节定性研究的设计类型 7第四节***定性研究 7第五节定性研究的信度和效度 7第六节技术在定性研究中的运用 7一、定性研究中计算机软件的功能 7二、定性研究中的计算机软件 8第十一章历史研究 8第一节历史研究的价值 8第二节历史研究中的信息来源 8第三节历史研究的方法论 8一、确定研究问题 8二、收集和评价原始资料 8三、综合信息 8四、分析、解释、形成结论 8第四节历史研究中的定量方法 8第五节对历史研究报告的评论 8第十二章人种学研究 8第一节教育人种学的性质 8一、现象学特征 8二、整体和全局的视角 8第二节人种学研究的概念图式 8第三节人种学研究的过程 8一、确定研究的现象 8二、确定对象 8三、假设的生成 8四、收集资料 8五、分析 8六、得出结论 9第四节