《蜜蜂》教学设计.doc

《蜜蜂》教学设计《蜜蜂》教学设计授课类型:新授课课时:两课时设计理念《语文课程标准》指出,学生是学****和发展的主体。“自主、合作、探究“是现代意义上的学****方式,而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学****的神奇撬杆。本课教学力求引领学生亲历“探究“过程,在充分展开默读训练,语言感悟的过程中,使学生感受文本所蕴含的精神,豁然享受语文之美。教材分析《蜜蜂》选自人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第四组的一篇精读课文。本篇课文是一篇叙述线索清楚、情节完整的科普说明文。课文记叙了法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验,最后发现蜜蜂靠的是一种无法解释的本能。本组课文围绕“观察”这一主题展开,引导学生学****介绍实验过程的方法,体会作者观察的细致,理解运用词语,感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。新课标对小学中段的学生提出了这样的要求,初步把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情;能联系上下文,体会关键词句在表达情意方面的作用。学情分析三年级的学生已经具备一定的阅读能力,因此教师要在充分了解学情的基础上加强词句训练、重视朗读指导和训练,引导学生品味语言、积累语言、运用语言。要充分体现在教师指导下的学生自主、合作的学****过程,力争优化教学过程,达到教学效果的最优化。教学目标1、会认10个生字,会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途”等词语。2、学****默读课文,了解主要内容,学****法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和科学作风。3、积累语言。教学重难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出来的。课时分配这篇课文安排两课时的教学时间:第一课时:教师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的基础上,引导学生整体感知试验的步骤,体会试验的严谨性。第二课时:在第一课时的基础上,教师引导学生体会作者是如何把这些试验步骤有条理地介绍清楚,感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。教学准备PPT课件教学流程(第一课时)猜图导入,激发兴趣[导入语]:今天这节课,我们先来认识一位科学家。知道这位科学家是谁吗?PPT:多媒体呈现法布尔的照片[生]:法布尔。[师]:对,他就是法国著名的生物学家法布尔,他一生都在研究昆虫世界,在自然环境下真实地记录昆虫的各种特点,写成了《昆虫记》这部昆虫学著作。[师]:瞧,这就是《昆虫记》PPT:多媒体呈现《昆虫记》的封面[师]:现在,就让我们翻开它,去阅读其中的一则——蜜蜂。(板书课题)[生]:齐读课题二、初读课文、整体感知[师]:还记不记得我们在二年级的时候学过一篇和蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》?那篇课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫呢?[生]:认路本领很高。[师]:那法布尔的这篇《蜜蜂》又会告诉我们什么呢?请同学自由朗读,想一想课文主要讲了一件什么事情?(生自由朗读)(一)生字词教学[师]:我们先来看看昨天的预****情况,这几个生字词谁能够把它们读准确。(指名读,齐读)PPT无论试验纸袋证实尽管几乎大概减少阻力遥远推测包括检查迷失沿途陌生超常本能记忆力准确无误确确实实闷了好久(强调“证”是后鼻音,“尽”是前鼻音,“阻”是平舌音)[师]:在这些生字词中,你觉得哪些容易写错的,需要提醒其他同学注意(相机强调“减”是两点水;“概”的中间部分不要写错;“试”不要多一撇)(板书并书空:“减”“概”“试”)[师]:这里有好几个多音字,我看看谁的小眼睛最尖,能把它们全都找出来。[生]:几、尽、闷[师]:你能给它们分别组个词吗?PPT:几乎,几个;尽管,尽力;闷了好久,闷闷不乐[师]:老师这里还有这四个字,观察一下这四个字,你发现了什么?(试、论、误、证)[生]:左右结构;都是言字旁[师]:而且这几个字的右半部分我们都学过,右半部分念什么就念什么,这样的字叫做?[生]:形声字[师]:我们最后再来把这些生字词读两遍(生齐读)(二)整体把握课文内容[师]:刚才我们读了课文,谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情?如果觉得有点困难,老师给你们一点小提示(填空帮助)PPT:法国著名昆虫学家()为了证实蜜蜂有()的能力,做了个试验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是(),而是()的结论。[师]:(指名说,一起说)[师]:老师还根据这个主要内容,做了一份试验报告,我们的任务就是把这张报告单填写完整。PPT:试验目的:试验过程:试验结果:披文入情、深入感受试验目的[师]:下面谁能来说说这个试验的目的是什么?法布尔为什么要做这个试验呢?[生]:他听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。PPT:听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。我想做个试验。[师]:一起把第一自然段读一读。(生齐