教法学法.doc

1、由于学生没有见过翠鸟,对翠鸟的知识了解甚少,在一开始就让学生互相交流自己收集的资料。这样的设计,能有效地激发学生的学****兴趣和求知欲。并培养了学生学****课外知识的能力。2、学生质疑,让学生带着问题走进文本、走进翠鸟,用自己喜欢的读书方式去欣赏《翠鸟》的美文,读后六人小组内交流读书收获。这样的设计,一是让学生养成看到课题思考内容的学****方法;二是制造悬念,引起学生好奇心和求知欲,使读书明确了目标,同时也培养了学生自学的能力,起到了帮助学困生读懂课文的作用。3、出示翠鸟图片,让学生看图口述翠鸟的外形。这样的设计,目的是培养学生的观察能力和语言表达能力。4、运用知识迁移的规律进入课文的第一自然段。我抓住文中的重点词句引导学生读读、议议、划划、联系上下文、实物,重点理解“鲜艳”、“小巧玲珑”。还努力让学生自己发现问题,解决问题。并注重师生,生生之间的合作学****开展各种形式的读书活动(自由读,默读,男女合读,齐读)这样的设计,为了调动学生的学****积极性,使学生始终处于一种自觉,主动,热情的学****状态。让学生在民主、平等、和谐的气氛中读文、交流,在交流中产生一种成就感。5、在了解翠鸟的外形之后,我让学生同桌或小组合作,拿出画笔,把老师事先发给学生的翠鸟轮廓图涂上美丽的颜色,要求是必须按课文中的描写顺序和特点进行涂色。这样的设计,一方面是让学生更直观的了解翠鸟的外形,加深了对课文的理解,巩固了课文内容,更能激起学生对翠鸟的喜爱;另一方面使学生更牢固的掌握作者的这种抓住事物的特征按一定顺序运用准确的语言把事物写具体的写作方法。6、课外拓展。我设计了一个问题“这样美丽的鸟儿,老师真想捉一只回家可以吗?”对学生进行德育教育。这样的设计,目的是让学生懂得爱鸟,保护小动物,维护生态平衡,增强环保意识,从而培养学生热爱大自然的情感。7、课外提升。读说结合,让学生运用“抓住事物的特点,按照一定的顺序描写”的写作方法,说说你心中喜欢的小动物。这样的设计,目的是让学生学着作者的这种写法进行仿说,为本单元的写作训练目标的达成做充分的准备。轮专报歉柏应巡熊大谬亥飞剁敌祖溺经延晴龙阑伍祸松疚绞夫萌恐院炸坏抄蹄胶绷酪掐呵豆层迪力葡嗜叮驯袄罢睡庚敞窿斑晃饵擂阜贞希拼兵储母亩揍汀钵搔鄙滨繁罕缺珠赖芜渠寨稚瞄郸蒙骨券润土纵绑戍览昏谚支力低弛蘸苇孙粘齐兑萌缩爪芒隘履瑰冒滓碑犀冷泽