“读读、议议、练讲讲”与高中地理教学.doc

“读读、议议、练练、讲讲”与高中地理教学   一、高中地理课改目标与八字教学法近几年来,教育改革已成为世界性的浪潮。早在六十年代,育才中学在我国教育界率先进行了教改尝试。七十年代末期,段力佩校长在总结教改经验的基础上,提出了“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法。这一教学法,实际上是合乎世界性改革形势的,是对传统教育的挑战。1991年,上海市中小学课程教材改革方案出现了。随之,上海的高中地理学科也提出了相应的课改方案。方案的推出,为“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法在高中地理教学中的实践应用提供了很好的舞台。比较高中地理课改方案目标和八字教学法,不难发现两者在体现现代先进的教育思想方面有相同之处。,都主张教学要为学生的发展服务,教学要把学生看作学****的主体。育才中学的八字教学法,不主张教师牵着学生的鼻子走,而是积极引导又大胆放手,让学生做学****的主人,从而使学生得到真正的提高。这种教法,与地理课改方案目标不谋而合。,把提高学生素质,培养具有创造潜能的人才作为改革的核心。提高素质的核心,实质上就是开发潜力,培养创造性思维,注重个体自由发展。这正是地理课改方案和八字教学法都注重的问题。   二、高中地理教学实践中运用八字教学法的研究1.“读”是基础学生按照教师提出的要求,阅读教材,掌握知识要点,把被动接受转变为主动获取。高中地理教材中,尤其是人文地理,有大量易懂需记、大篇幅陈述的内容。如,我国是世界第一农业大国;我国农业生产的成就和发展等等,都可以指导学生按照提纲自学阅“读”。“读”的方法:规定时间,带着问题思考阅读,教师适当加以点拨。例如:指导学生读“我国农业生产的地位和成就”时,为了强调“依靠仅占7%的耕地,解决了占世界21%的人口的温饱问题”这句话的含义,我在引出新课、列出阅读思考提纲后,有意打出投影片,将这句话醒目地显示出来,呼唤起学生的阅读渴望。2.“议”是关键让学生围绕一定的问题,以读议小组为单位,分组讨论,切磋琢磨,各抒己见,多向交流,达到理解、巩固知识的目的。这样做,可以调动全体学生的思维活动,使更多学生有发言的机会。例如,在讲到我国农业生产发展的自然条件时,我将准备好的我国土地资源、气候资源、水资源分布的彩色投影片一一打出,让大家讨论,并要求学生从有利和不利方面去考虑分析我国农业生产发展的自然条件。在取得组内共识后,每组推选一人发言,全班交流。由于集思广益,开扩了学生的思路,独树一帜的见解时有发现。学生在议论过程中,相互启发,相得益彰,提高了成绩好的学生的思维能力,也带动了学****能力较差的学生,且有助于培养学生的探索、发现、推理、想象、分析等能力。3.“练”是应用学生进行练****不仅仅是完成作业,而必须在教师的指导下对****题进行分析,在理解基础上进行练****高中地理“人类的经济活动”一章中,在介绍了产业部门分类的基础上,给学生介绍了生产力发达国家和发展中国家的差异。课程标准不仅仅要求学生理解这部分内容,而且要求学生在技能上能初步学会分析图表,认识发展中国家与发达国家之间在经济上的差异。要看懂“世界部分国家三大产业的比重”结构图,准确读出美国、缅甸等国三大产业比重的数据,并分析比较各自的差异,有一定难度。为了达到教学目的,我从以下三个方面着手:第一步,先帮助学生分析这幅三大产业结构图的特点,要求学