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高等职业学校《计算机应用基础》
课程(教材)教学研究与思考

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《计算机应用基础》
课程、大纲和教材
* 教学模式选择
教学设计策略
课程(教学)实施
《计算机应用基础》
课程教学评价
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课程、大纲与 教材之间的关系
对几个基本问题的理解
1)计算机课程——计算机应用基础教学的总体规划、内容纲要及进程的总和。
2)《教学大纲》——体现了课程目标体系。
3)教材——课程目标具体化,是大纲精神的具体体现。
4)教学过程——实现课程目标的关键和基础,是师生共同完成教学任务的过程。
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课程、大纲与 教材之间的关系
课程-- 总体教学规划
教学大纲-- 导向实现
教材-- 媒介教学
教学过程-- 实施程序目标
核心要素:课程、教师、学生、教学方法和手段。
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教学模式选择
教学模式是指能正确反映教学客观规律,有效指导教学实践的教学行为范型。这种教学范型是在一定教学思想或理论指导下,对教师、学生、媒体互动状态过程加以概括而形成的一种系统、有序、简明的形式表达的一种结构关系。
教学模式有三大特征:1)客观规律性;2)师生互动性;3)直观性。
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计算机学科教学模式(1)
计算机学科(课程)教学模式是指能反映计算机学科(课程)教学规律,并适用于其教学实践的系统的一种教学行为范型。除了具备一般教学模式的所有特点,还具有很强烈的“学科—课程”特征。即在计算机学科(课程)领域教学实践中所运用的教学模式,是一种具体的针对性很强的模式,它的构建和运用受到计算机学科(课程)教学的特殊规律所制约。
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计算机学科教学模式(2)
计算机学科教学模式大致可以分为:
(1)模块教学模式——掌握学****模式、组合教学模式、串联教学模式
(2)课堂教学模式——讲授接受教学模式、自学辅导教学模式、发现教学模式、网络教学模式(程序教学模式、多媒体教学模式等)
(3)实践教学模式——活动教学模式、示范教学模式、任务引导教学模式
选择何种教学模式,要具体问题具体分析,主要由教学思想(观念)、教学目标、学生状况、教学内容、教学环境等条件所决定。
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教学设计策略
教学设计过程
教学设计方案
教学设计的完
善和优化
. 教学设计中几
个问题的处理
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教学设计过程
1 )精心选择教学内容
2 )明确教师在课程教学活动中的作用和地位
3 )教学过程的主线实质上是学生的学****过程
4 )要选择适合计算机学科特点的教学方法和教学手段
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教学设计过程 1)精心选择教学内容
教学目标是选择教学内容的第一依据。作为要求学生掌握的知识和技能,应该是课程内容中具有一定稳定性的部分,是学生将来能够经常利用的知识(或技能),或是能迁移到其它可能有用的领域中去的知识(技能)。
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