教师的审美素养考核知识点.doc

教师的审美素养考核知识点.doc:..教师的审美素养考核知识点1•教师的素质结构教师是专家和艺术家二者合一的职业,教师的这个职业特点决定了教师的素质结构中必须具备的三个要素,即知识要素、。①作为专家教师必须具备的知识要素。对于教师来说一方面据北京肯扎实的专业知识,使其完成具体教学任务的必要条件,另一方面随着贤达科学技术的不断发展人类知识领域也在迅速扩大,各种知识间的联系变得越来越广泛,每一种知识都不再是孤立的存在。因此,教师除了专业知识以外,还必须熟悉其他相关的指示,具备尽可能广播的县大科学文化知识。nr;②作为教育家教师必须具备影响学生的品德要素。教师个人的道德品质就成为其素质结构的重要组成部分。教师应当及时学生求知的粮食,又使学生在道德品质、人格方面学习的榜眼;既能以理服人,又能以的感人。只有具备了良好的道德品质,教师才能不仅教育学生“成材”,而且教育学生“成人”。③审美素养是美育对教师提出的要求。现代社会的教育领域正面临着一场巨大的危机,美国着名的社会学家阿尔温、托夫勒曾指出“教育正处于危险的失灵状态之中。”我国目前各界对现行的普通领域的状况也颇令人担忧。现在的教育是应试教育,而不是素质教育,知识与能力存在着严重的分离,并且他住注重现实而忽视长远。因此教育成为解决这一问题的主要手段,教育改革成为势在必行。而美育正是这样的突破口。美育的得自身特点决定了教师必须不断强化自身审美素养。2•教师审美素养的特征一一广泛性;发展性;专业性;①广泛性一一教师的审美素养的广泛性主要指他在内外结合特征性。所谓内,指教师在美学理论和个体审美心理结构完善的基础上建立的内在人格魅力;所谓外,指教师外化内在审美素养的审美技能素养。内在审美素养是基础,审美技能素养则是他的外话表现。两者互为表里,共同建构出教师审美素养的广泛性特征。②发展性一一发展性教师经过自我锻炼和陶冶,审美素养可以逐步得到提高。审美能力也可以有幼稚和变幻不定,发展为稳定而富于创造性。教师经过自身努力可以不断完善自身的审美价值意识和审美实践追求,不断提高审美素养的层次。发展星海之随着美与环境的变化,对教师审美素养做出的相应的调整。③专业性一一教师的审美素养的专业性主要指它注重个体审美技能的自我锻炼、培养和提高。一方面美育是形象而具体的活动,没有对审美对象的形象表现能力,没有一定的形象感受能力,教师既无法从事具体的美誉教序,也无法在其它教学活动中有效地掌握“以美育人”的独特手段。另一方面操作成眠的审美技能的培养和提高,又可以进一步强化教师对学生进行美育的效果。使学生在教师的指导下,通过美的欣赏与创造活动,真正得到启迪、充实、升华。【途径】理论学习、生活经验的积累、审美实践活动。【原则】实事求是的原则;内外平衡的原则;自觉持久的原则。审美技能素养的培养途径。①通过对生活多样性的感受,搞好教师自身形象设计;②培养教师展现教学美的(培养教师的课程美化设计能力;培养教师语言审美化技能;培养教师的艺术表现和批评技能。 包括:丰富的美学和美育理论;完善的个体审美心理结构;健康的人格魅力K2D审美技能素养;包括形象设计其中有仪表美、生活审美化; 教学美的展现;