5～10岁儿童策略优越性及策略选择的个体差异的研究.pdf

合理科学 P.- W oaxa[Sden 21104 ,27(1),36 一30
5- 10 岁儿童策略优越性及
策略选择的个体差异的研究
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摘要本研究选取5- 10 岁的儿童被试 144 名,使用不同的加法问题侧查策略的优越性以及儿童策略选择的个体差异。结果
发现:1、。五岁到七岁儿童计算简单加法问题时使用提取策略从大数开始
数策略和凑十策略的反应时和正确率优于其它策略。2 、五岁到六岁儿童使用策略的反应时个体差异不显著,但优生和中等生
使用的策略种类明显比差生多;
要低于差生
关健词:策略选择儿宜个体差异
其中男女各半,由教师选出在班级中数学成绩好、中、差的学
1 引言
生各 8 名。好生为班级数学成绩的前 25% 的学生,差生为数
S iegler在 19% 年提出的策略发展的交叠模型中细致的学成绩的后 25% 的学生,由各个班级的数学老师提供。
对儿童的策略选择机制进行了合理的构想,他更具体地提出 2 2 实验材料
了一些策略变化的方式。在这个模型中,他认为策略的多样根据学生自身的计算能力的差异,我们把施测题目分成
性、适应性和渐变性是认知发展的基本特征川。由于儿童策两组。一组侧验是针对 5 岁到,岁儿童的简单加法题,共 26
略的多样性他们更容易接受那些对问题解决有用的策略, 道;另一组测验是针对 8 至 10 岁儿童的加法题,共有 23 道。
同时在策略交叠的模型中,儿童选择又快又准的策略体现的整套施测程序用delphi编写。
是一种渐变的趋势。经验使得儿童逐渐依赖于使用已经存 实验步骤
在的策略或思维方式和新的更高级的策略或思维方 1 预试
式[x.‘一’]。所以儿童在做加法题的时候,对于简单的问题他在实验前一周,选出1 年级到 6 年级(7 到 12 岁〕每个年
们会选择那些速度快且不怎么费力的策略;而对于复杂一些级各6 名儿童,由各班的数学老师提名,好、中、差学生各两
的问题他们就会选择那些速度慢一些,可能更费力的策略, 名,分别计算7+ 8 ,15 + 9,51 + 66,296 + 21,5 + 3 + 5 + 3 + 5
这样就使他们在问题简单的情况下解决得又快又准;问题难+3,5+ + 4+ 6+ 5,36 + 13 + 7这n 道题目,并要求被试写出
一些,则又慢又准。对于加法策略的研究非常重视策略选择自己使用的计算方法。同时要求被试尽可能多的写出 7 + 8
的个体差异这个间题。Siegler解释了儿童在策略选择和执和15 + 9 的计算方法。
行时的个体差异问题。他认为,个体的差异可以用联结强度 具体实验步骤
的分布和置信标准的高低来解释,非常优秀的儿童较少的使在一个安静的房间进行单独施侧,主试在确定儿童正确
用提取策略,但是一且使用提取策略,他们几乎总能获得正理解指导语后开始正式测试。主试对儿童说:“这是我们平
确答案,并且反应时很短;而一般的儿童较多的使用了提取时做的