中小学生心理健康自评量表的编制.pdf

沪匕 I 里,4 学 2003 年第 26 卷第3 期 5 15
·研究方法·
中小学生心理健康自评量表的编制’

〔安徽省巢沏学院教务处,238000) 8U.}t 八
1 问题提出 2 研究设计
在我国大陆地区中小学生心理健康教育、测评和研究 2 t 量表编制的理论阐释
工作只是在最近 20 年来才取得了长足的进步。由于广大教学校心理健康测量的对象是以正常学生为主的,因而心
育、心理学工作者在理论和实践领域的勤奋钻研,锐意拓展, 理健康测量的功能就不应被界定为心理症状学诊断或心理
中小学生心理健康工作无论是人们思想上的重视,还是教育病理分类学诊断,而应该把重点放在对学生的发展潜能、自
实践中的展开,都令人欣慰和鼓舞。但是,这项工作与心理我实现等正向评价上。应该把测量的主旨放在帮助教师、家
健康研究和开展较为前卫的国家和地区相比,尚显得明显稚长了解学生或孩子的心理健康状况,以便有效地实施心理健
嫩与滞后。即便比起我国的台湾、香港地区也是差距很大康教育。
就心理侧评量表在我国各地的使用情况而言,由于对心理健中共中央在(关于进一步加强和改进学校德育工作的若
康理论的认识不同卜健康标准的取向不一,所用的测评工具干意见,和《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中一
各异,对同一因子的测评结果也往往相去甚远。因此,研制再强调,学校要通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心
与规范中小学生心理健康侧评工具已经成了心理教育工作理健康教育与指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强
开展中巫待解决的首要问题承受挫折、适应环境的能力。但是,由于适用于中小学生心
目前虽然有许多国外的心理健康量表被广泛运用于我理健康测评的量表稀缺,以及诊疗式量表的常规使用,导致
国的中小学生心理健康测评之中,且有着测评内容涉及面在心理教育的具体操作上,存在许多似是而非的观念和做
广、信度和效度较好的特点,但是此类量表一般属于间题心法。特别是诊疗式量表的使用,在一定程度上偏废了心理健
理筛查式诊疗性质而且多数t 表制作的样本和侧查项目的康教育畸重心理治疗,使得心理健康教育简单化、机械化,
遴选是围绕***人群展开的,不能客观地反映学生的心理环直至延变为心理问题的诊治。这样不仅超越了学校心理健
境,也就难免出现测试误差或影响侧试结果的信度。即使也康教育和心理辅导的范围让心理辅导员觉得超出了自己的
有少数量表初始目的就是为中小学生编制的,如日本学者铃角色职责范围,难以胜任,也使学生难以接受
木清等人编制的《不安倾向诊断侧验》量表(W H T ),但是,由 2-2 编制开放式间卷和半结构性访谈提纲
于生活环境、伦理风俗、文化意识、道德评判等方面的区域在本研究伊始,我们认真分析了‘。中小学生心理健康公
性、民族性的差异,尽管 W H T 盆表已被华南师范大学心理众观,’,并编制了以“你认为影响你的心理健康因素(生活事
系编译引进,但由于众所周知的地域性和文化特质的差异件)有哪些”为主题的开放式问卷,要求学生尽可能罗列重要
而未能被我国中小学心理教育工作者采用。的心理健康形响源(生活事件),并依照顺序列举至少 10 种。
虽然最近 20 年以来,我国学者在心理学基本理论的