儿童自我延迟满足心理机制的研究综述.pdf

7 12 心理科学 2002 年第 25 卷第 6 期
。综述.
儿童自我延迟满足心理机制的研究综述‘
杨丽珠于松梅
(辽宁师范大学教育科学学院,大连 116029)
I 引言仅是幼儿自我控制的核心成分和最重要的技能,也
是社会化和情绪调节的重要成分,更是伴随人终生
延迟满足(delaogratification)这一观念的起的一种基本的积极的人格变量[[ Cournoyer和
源可追溯到弗洛伊德,他对延迟满足富有创新性的 Trudel[3〕研究表明,自我调节的延迟满足明显的个
论述主要体现在外加延迟满足(externaim posed 体差异,在儿童4 岁时出现,并可预知他们儿童期、
delayEID )的情境上,即认为当直接满足实现发现青春期、大学时期的认知和社交能力。N orm andeau
障碍或推迟时,儿童通过对实际上暂不存在的、需要和Guay[61运用结构方程探讨了幼儿行为与一年级
延迟满足的对象产生“幻觉意象”,来达到消解紧张学业成绩之间的关联,发现认知的自我控制能调节
和由延迟满足所带来的烦恼,并最终度过延迟期限儿童的攻击或亲社会行为对学业成绩的影响。
而得到满足。斯金纳在小说《华尔登第二》中也曾阐 M ischel等人[[ 3,4〕对自我延迟满足的远期影响所作的
述过延迟满足的现象[I ']。但延迟满足作为一个研究长期跟踪研究表明:4 岁、5 岁时能够做到延迟满足
(W alter 的儿童,在十余年后,父母对其在学业成绩、社会能
M ischel)的研究贡献。他自50 年代末就开始从事有力、应对挫折和压力等方面也有较好的评价;而且他
关“延迟满足”的研究,并在大量实验研究的基础上, 们在申请大学时的学业性向测验(SA T )分数也较
奠定了“自我延迟满足”的基本范式,同时也引发了高。Funde:等人[,] 研究发现,延迟满足能力与其自
其他研究者对此领域进一步的多样化研究和跨文化我控制、自我韧力、注意力集中、明事理、智谋、合作
的骏证。米契尔[[ 2]认为,自我延迟满足是一种心理性等良好的个性品质有密切的关系。可见,延迟满
成熟的表现,专指一种甘愿为更有价值的长远结果足能力的发展是儿童社会化的一个重要目标,是预
而放弃即时满足的抉择取向,以及在等待期中展示示个体成熟、社会适应、健康发展的一种人格变量。
的自我控制能力。个体在期间所展示的延迟满足能此外,有关延迟满足和自控控制的中外跨文化
力是一种自我强加的延迟满足(self-im posedelay, 比较研究的结果表明:一方面中国的传统文化和父
S ID ). 母都十分重视自控能力[[ ,9],而另一方面中国幼儿
又呈现出任性、自控能力差的局面,中国幼儿家长最
2 自我延迟满足研究的意义
担心孩子的就是任性〔10]。中澳幼儿自我延迟满足
自我延迟满足是自我控制的核心成分,是人类的跨文化合作研究的初步结果也表明,澳大利亚幼
主体意识和智慧的集中体现,在人类种系的进化史儿延迟满足能力高于我国幼儿,不仅延迟等待的时
上和人类个体的发展中具有十分重要的意义。它是间较长,而且延迟等待的策略也比我国儿童多。我
建构人