六维目标层级图.doc

六维层级图此六维层级图可作为教师对自我课堂教学情况评估的工具。六维包括目标、内容、结构、方法、理答、气氛,每一维度分为六个层级。教师依据每一维度中内涵的描述,比对自身课堂教学的实际情况,得出相应维度的层次评价,将六维层次评价汇总至六维目标层级图中,描点连线,可直观的了解自身在课堂教学中的优势与不足。示例:目标123456对本节课的目标把握不定,课堂中时常会产生较大的偏离。无法将三维目标统一进自己的教学之中。能有效分析教材,抓住教学的重难点。照顾大多数同学的学****理解单元的教学目标,比较不同教案的异同,根据本班学生的学情设置教学目标。体现三维目标。关照不同程度学生,注意调动各层级学生的学****兴趣。研究课程标准,从学科的角度来推敲教学目标,挖掘有深度。能从学生的发展来预设教学目标,考虑学生学****兴趣和能力的培养。注意培养学生的高阶能力。在课堂中根据学生的情况动态地调整教学目标。★关键指标★:◆整体性教师预设的目标是否符合学情?(激发学生的学****兴趣,难度适宜)是否能照顾不同程度、不同性向学生的学****能否调动全体同学的积极性?◆多维性是否能体现三维目标?◆长远性是否将本节课放置在单元、本册以及小学阶段之中加以考虑?是否着眼于学生长期的发展?(如学****兴趣、学****方法、学********惯的养成等)◆学科性是否突显了本学科的特点和逻辑?◆层级性是否能体现出识记、解释、应用、分析、综合和创新的目标层次?在课堂中是否生成新的学****目标?是否合理?内容123456对教学内容还未吃透,无法脱离材料。对教材内容按部就班地进行讲述,没有拓展。能将内容在教材中得以融会贯通。有意识地寻找课外资源对教材内容进行补充,教材挖掘有深度。能根据学情对教材进有效地增、删、合、立、换。有自己的思路,形成教学的主线。能调动各种资源,把握学科的精髓,从学科的本质属性上分析内容。面向全体学生,有效地盘活内容,生成新的课程资源。能引发学生的学****兴趣,或补充相关的课后材料,丰富学生的学****背景。★关键指标★:◆丰富性能否调动多种资源(课本外的补充材料、跨学科知识)等?能否嵌入学生的生活,引发后继的兴趣,继续课后的学****学科性能否体现学科的属性、方法等深层次内容?结构123456课堂缺乏结构思想,教学节奏零乱,时间分配不合理。教学有一定的结构,但子目标不明确,且与总目标的统一性较差。课堂有一事实上的结构,理顺总目标与子目标之间的关系,各子目标指向明确。时间分配合理。有自己的教学线索,能通过线索将各板块有效联结。各部分之间过渡自然、顺畅。结合学科特点和学生的认知规律和特点来设计合理的教学结构。形成自我的教学节奏感。教学线索明确,符合学生的学情。结构具有灵活性和开放性,在课堂上能作出调整。★关键指标★:◆联结性对教学内容融合自己的理解,教学设计具有主线索或主问题?◆转承性每一板块的时间分配是否合适?整节课是否有整体感?让学生体会起承转合、高低起伏的变化?(如介绍与铺垫—探索与兴趣—掌握与高潮—维持与巩固的过程)板块之间的转承是否和谐,过渡自然?◆统整性结构是否适合本内容的教学?每一板块是否有清晰的子目标?板块与板块之间逻辑关系如何?是否指向这节课的总目标?方法123456满堂灌的形式,不分详略,方法单一。讲授有详略、有条理,注意到教学方法转换问题。有教学方法的变换,但尚未把握每一种教学方法的特性。能有效运用各种教学方法,促进