地图与等高线地形图教学设计.doc

广东省蕉岭县田家炳实验中学张志坚【课程标准和考纲分析】等高线地形图的课程标准是:    、山脊、山谷等地形,判断坡度的陡缓。等高线地形图的考纲要求是:——海拔和相对高度;懂得利用等高线和高度表在各种类型的地形图上估算高度。;、盆地、山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形。对考纲要求的把握:1.“海拔和相对高度”是两个有关地形的基本概念,使用“读图计算”活动,帮助学生理解两个概念的区别和联系。,能够判断坡度的陡缓,其中山峰、鞍部、陡缓坡是比较容易识别的,山脊和山谷的区分则较为难一些。为达到要求,设计学生较感兴趣的课堂活动,结合杨桃小实验,让学生在活动和实验中懂得山脊和山谷的区别,并在练****中总结山脊和山谷的等高线特点。。【复****内容分析 】《等高线地形图》是选自中图版地理七年级上册第一章第三节的内容。等高线地形图是整个地理学****体系中非常重要的一种地图,这种地图在中国地理和世界地理的总论和分区地理教学中占有突出的地位,可以说它是贯穿整个地理学****的基础。此外,等高线地形图作为等值线图的代表首先出现在初中地理教学中,它的学****将对学生以后学****等温线分布图、等降水量分布图、等人口线分布图等一系列等值线图的学****至关重要。 等高线地形图的学****内容主要包括两个方面:一是等高线地形图的绘制原理;二是识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等地形,判断坡度的陡缓。但本节是复****课,复****内容不能只局限在等高线地形图上,必须延伸到前后所学的关联内容,知识广度上也应有所拓展,如拓展到对等高线地形图的应用等。此外,学生对这部分的知识虽然已经学****过,但会在一定程度上遗忘,所以复****时既要扣住基础知识,又要通过不同难度的练****加强学生的读图分析能力和对知识的综合运用能力。【教学目标】。、鞍部、山脊、山谷等地形部位,判断坡度的陡缓。【教学重点】运用等高线地形估算海拔和相对高度;在等高线地形图上正确判读山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位;辨别坡度的陡缓。 【教学难点】在等高线地形图上识别不同山体部位的等高线特征,区分山脊和山谷;等高线地形图的实际应用。教学方法课堂活动、读图分析、知识归纳、比较、讲练结合【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图环节一(导入新课)欣赏一组美丽丹霞的风光图片。学生欣赏图片用风光图片引入新课,能激发学生学****的兴趣,调动学生积极性。环节二(讲授新课)一、基本概念朗读“等高线地形图”的课标要求。学生朗读学生明确本节内容所要达到的知识和技能要求活动一:谁说的对?设计故事情节:一位住在青藏高原的老人对他的孙子说:“珠穆朗玛峰是我见到的最高的山峰,它至少有4000米。”“爷爷说的不对,。”(附图1)学生判断爷孙俩谁说的对?为什么?通过两个活动明确海拔、相对高度、等高线、等高线地形图、等高距五个基本概念,比较海拔和相对高度的区别,懂得等高线的画法。在图中画出等高线。(附图2)学生画等高线,并说明画等高线的依据。承转