《仙人掌的刺》《一天的食物》《马铃薯在水中是沉还是浮》教学反思精选3篇.doc

《仙人掌的刺》《一天的食物》《马铃薯在水中是沉还是浮》教学反思精选3篇.doc:..《仙人学的刺》《一天的食物》《马铃蒋在水中是沉还是浮》教学反思精选3篇科学《仙人掌的刺》教学反思科学是学生新接触到的一门学科,学生比较活跃,在课堂上往往会有学生让老师出乎意料,特别是开放课堂,而这就是我们正在进行的新课程改革的内容。新课程改革特点是开放性,它尊重和发展学生个性,而学生的个性中乂蕴藏着很多不可预料的事情,包括学生超出老师想像的聪明。在学****仙人掌的刺》这节课时,先讲仙人掌的刺就是为了适应干旱沙漠环境而牛长的,这可以减少水份的蒸发。它的叶子上都是刺。紧接看身体结构的适应性,就讲鱼的结构,它的鳍适合在水里游泳,鲤适合在水里呼吸,所以鱼适M在水里生活。这时一个学生突然提出泥鍬没冇鳍为什么能在水中游泳呢?问题一提出全班学生都感到惊讶,虽然冇的同学养过或见到过,但都没有仔细观察过。这吋同学们把冃光都投向了老师,这吋老师成了中心,更是主心骨。是啊,这个课我们刚讲身体结构的适应性,泥鍬没冇鳍和鲍怎么能在水中生活呢?书屮没有讲到。这个问题提得好,我也没有准备一时没有说出,虽然心中有数,还是赶紧让同学们讨论,让同学们发表自己观察到的现象,从而得到一致看法,老师加以总结:泥瞅也冇鳍和鲤。通过这个同学的提问,虽然解决了这个问题,但我还是冇一个感想对科学这学科的学****不能只看书木,而要注重生活屮观察问题,从而培养学生的观察问题和解决问题的能力,课堂上应鼓励学生敢于提出问题,教师要给予鼓励给子讨论问题的勇气,给予点拨和启发,让他们带着成就感而体而的坐下,其次,要消除学生心理障碍,解放思想,放卜-包袱,鼓励他们敢问爱问,每个学生都可以问才能使自己的思维得到发展,从而拓展知识。科学教学反思我执教《一天的食物》导入,记录一天的食物,再对口己记录的食物进行分类,再到对教师提供的食物进行分类一切似乎进行得很顺利当各组完成分类,我请其中一•组上來展示,这一组按照荤、素的分类标准把食物卡片摆放好。然示我就质疑:对他们的分类还有不同的意见吗?我原本的意图是让学生说说其他不同的分类的方法和对他们组荤、素的分类有否错误。然而意想不到的是,一位同学站起来说:火腿肠不是属于荤类,因为它里面含有面粉,面粉是素类!我马上追问一句:那你说火腿肠属于荤的还是索的?他不假思索就说:素类。这下引起了很多同学的反对,纷纷举手表示冇不同的意见,冇的说是荤类,因为冇火腿;有的说是素类,因为有面粉,争执不下。我发现这是一个极好的头脑风眾的机会,干脆让他们放开说,这时的教学已经脱离了我原來的设计。乂一个学生起來说:我认为火腿肠既不属于荤类,也不属于素类食物,而是荤素混合类的食物。我立即肯定了这位同学,并提醒人家找证据。马上有学牛•说:火腿肠的包装上就写了好儿种配料,有火腿、盐、面粉等,的确是既有荤,又有素,属于荤素混合类食物。正当大家对这个问题的答案表示满意时,又有学生对面条产生了怀疑:老师,我还有问题,我认为面条也是荤素混合类的食物。《仙人掌的刺》《一天的食物》《马铃翳在水中是沉还是浮》教学反思精选3篇《仙人掌的刺》《一天的食物》《马铃薯在水中是沉还是浮》教学反思精选3篇。是吗?到此时,我自己也被他们的热情感染了,你冇什么根据呢?我从面条上闻到一股鸡蛋的香味!可能这种面条屮含有鸡蛋!所以是荤素混合类的食物!