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6 80 心理科学 2002 年第 25 卷第 6 期
初中学生攻击行为的心理特征测量
郑全全陈秋燕
(,310028) ()
摘要本研究通过对浙江省和福建省 16 所中学的464 名被试的调查和测量,构建了初中学生攻击行为的
心理特征量表并进行了验证型和诊断型的效度检验,研究结果表明,(1)该量表具有较好的信度和效度;(2)行
为、认知、情绪和言语是侧量攻击行为的心理特征的良好指标;(3)同学提名法与教师评价法具有较高的鉴别
力;(4)问卷自评的鉴别力尚有待改进。
关妞词:初中学生攻击行为心理特征测t
心理干预的科学依据。
1 引言
攻击性行为,又称侵犯行为(A ggressive 2 研究方法
Behavior)。青少年的攻击行为对周围社会环境和其 有关攻击行为的定义及研究对象的确定
人格的正常发展的消极影响是不言而喻的。国外研攻击行为的定义很多,但都包含三个特征:伤害
究表明,个体早期的攻击性是成人期暴力犯罪的较意图、伤害行为、伤害后果。为了获取能集中反映初
好预测指标[1)(21[31。在青少年攻击行为的心理特中学生攻击行为的心理特征的资料,本研究把对象
征的测量方面,国外学者主要采取量表评价和同伴确定为具有高度攻击性的初中学生,操作定义为在
提名两类方法。前者一般采用内容相同的量表,从日常交往中,具有明显的有意伤害他人身心健康的
两个或多个角度(如教师评价、被试自评、同伴评价) 行为的初中学生。
对被试进行测量,效度较好。较早的量表是 1957 年 “初中学生攻击性行为的主要心理特征”预备
Buss 和 D urkee 编制的包括 7 个分量表共 52 个项目性问卷的编制
的“敌意间卷,(ThHostilitInventory)"。该问卷先进行有结构现场访谈,被试为在福建省两市
在 1960- 1989 年间曾247 次被引用。在此基础上, 一县 7 所中学随机选取教师以及行政管理者共 33
1992 年Buss等人又构建了含4 个分量表共29 个项名,初一至初三的学生共 40 名。
目的“攻击性问卷( Th Aggression 考了国外有关问卷,构建“初中学生攻击行为的主要
Questionnaire"(<1。此外有不少研究者根据研究任心理特征”预备性问卷。该间卷项目共 64 个(含被
务和目的编制评价问卷表(51。同伴提名法一般在试背景项目),采用 L ikert式四点量表记分。对福建
班级中进行,分为两种形式。一种是“社会接受性”省泉州市及其所辖县区中选取 16 所中学里具备二
提名,即让学生写出班级中他最不喜欢与之一起玩年以上初中班主任工作经历的教师或行政管理者,
的同学。通过计算得分,以此作为考察攻击行为的共施测问卷 325 份,最终获得有效问卷 259 分。占问
心理特征的参考指标。另一种提名法是给出一份有卷总数的 % 。用因素分析方法来进行项目分
关具有高度攻击行为的儿童的言语、行为、情绪等方析后,项目由64 项减至 26 项。
面特征的描述,让儿童仔细阅读项目内容,在每个项 “初中学生攻击行为的