论应试教育的公平性.docx

论应试教育的公平性(王加强 161306030050 电力系统及其自动化 )摘要:本文主要包括三个部分:应试教育不公平的具体表现和原因;应试教育在贫困家庭孩子在以后求职生涯不公平的体现;本人对应试教育的具体思考和建议。关键词:应试教育;公平;求综合素质;求职“应试教育”具有中国特色的名词,然而关于应试教育的含义,却众说纷纭,莫衷一是。马玉认为“所谓应试教育就是学校围绕升学考试而开展的各种教育教学活动”而夏蓉认为,应试教育是一种应付考试为唯一目的,围绕“应考”开展教育教学活动的片面的、淘汰式教育。在教育内容上,应试教育只重视升学考试科目的教学,轻视甚至放弃非考科目[1]。应试教育的起源可以追溯到隋唐时期的科举考试制度。提及科举制度,人们自然会想到其公平竞争的原则:凡参加考试者,不论家庭出身,不分男女性别,不管贫富差距。只要分数达到要求,即可被选聘为国家官员。欧阳修更是曾对此称赞道:“窃以为国家取士之制,比于前世,最号至公。盖累圣留心,讲求曲尽。以谓王者无外,天下一家,顾不问东西南北之人,尽聚诸路贡士,混合唯一,而惟才是择。”科举制度使所有的文人志士都能够有机会通过考试成为官吏,实现自己的远大抱负。这就改变了世家大族垄断仕途的局面,给生活在底层的老百姓带来了希望,也确实产生了一大批治国安邦的大家,如柳宗元、王安石、张居正、蔡元培等。如今,对于一个普通家庭出身的学生尤其是广大农村学生来说,考上大学是改变他们前途和命运最直接的途径和最重要的出路。而要考上理想的大学,则离不开应试教育。然而事实真是如此吗?“我国高等教育公平问题研究”表明,中国重点大学农村学生比例自1990年代起不断滑落。北大农村学生所占比例从三成落至一成。清华2010级农村生源仅占17%。北京大学教育学院副教授刘云杉统计1978~2005年近30年间北大学生的家庭出身发现,1978~1998年,来自农村的北大学子比例约占三成,上世纪90年代中期开始下滑,2000年至今,考上北大的农村子弟只占一成左右。清华大学人文学院社科2010级王斯敏等几位本科生在清华2010级学生中做的抽样调查显示,农村生源占总人数的17%。那年的高考考场里,全国农村考生的比例是62%。不仅仅是北大清华。教育学者杨东平主持的“我国高等教育公平问题的研究”课题组调研得出,中国国家重点大学里的农村学生比例自1990年代开始不断滑落。看到这一组组触目惊心的数字,我们不禁会问:寒门真的还能出贵子吗?寒门子弟真的能够通过高考来一展宏图吗?应试教育真的保证了教育的公平性吗?我看未必。目前应试教育的不公平要体现在以下几个方面[2]:一、教育资源分配不公平我国东中西三部的经济发展不均衡, 无形中导致了教育资源投入的巨大差距。西部经济发展缓慢,经济水平低自然导致西部教育资金的不足,在加上西部地区恶劣的地理自然环境和艰苦的生活条件,导致引进教育人才的难度增加,从而影响学校教学质量。以 1998 年我国“普九”的人口覆盖率为例,东部地区达到 %,中部地区达到 %,西部地区仅达到 %。当沿海发达地区已经基本普及初中教育时, 西部地区则仍有 2/ 3 的县未达到 85%的普及初中标准, 西部贫困的少数民族自治县则尚未普及初等教育。此外,我国教育投资主要由地方政府自主支配,西部本身贫穷,自然在办学条件、基础设施、师资力量