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小组资料长江大学社会工作系小组活动计划书「长大,在【長大】」科目导师:李薇学生姓名:王梓澜宋晓娜张雷日期:2008年11月11日小组计划书(GroupProposal)小组名称(NameoftheGroup):长大,在【長大】理念(Rationale)引言(Introduction):关于成长,是我们人生中必须经历的一种磨炼,千锤百炼之后,我们才能收获成长成就梦想,然而成长又是与众不同的,每个阶段的成长不同,每个人所经历的成长不同。当我们还是孩童时候,我们的成长表现在身高、体重、智力这些显而易见的外貌体征中。但我们当已经是大学生,一名青年时,我们的成长则是需要一种支持,经历过挫折,经历过彷徨,然后收获的过程。「长大,在【長大】」,我们相聚在一起,每个人带着自己的梦想,同时也带着那份青涩,長大,是我们共同经历的四年成长,我们能够见证她的成长,但我们自己的成长,要经历更多。我们可能为学业沮丧,可能为技不如人而黯然神伤,更可能为感到自己的梦想遥不可及而不知所措,我们需要的不仅仅是安慰的话语,是一种支持—自我支持与物质资源的支持,我们每个人都不可能足够全面地了解自己,这样就需要别人的建议。我们要知道别人眼中自己的亮点,为了解自己添砖加瓦,不要总盯着亮点与缺憾,我们要****惯的是较全面认识自己,给自己一个值得骄傲的理由,同时提醒自己应谦虚低下头学****参加者的需要(ClientNeeds):)理论背景(TheoreticalContext):理论背景:库利的“镜中我”理论,库利认为:一个人的自我观念是在与其他人的交往中形成的,一个人对自己的认识是其他人关于自己看法的反映。人们总是在想别人对自己的评价之中形成了自我的观念。“一个人对于自我有了某种明确的想象——即他有了某种想法——涌现在自己心中,一个人所具有的这种自我感觉是由取决于别人思想的、别人对于自己的态度所决定的。这种类型的社会我可以称作‘反射的自我’或曰‘镜中我’。”即以他人为镜,可以获得对自己的全面认识,个人能力得到提高主我客我理论米德认为,自我意识对人的行为决策具有重要影响,而自我可以分解为相互联系和相互作用的两个方面:一方面是作为意志和行为主体的“主我”,它通过个人对事物的行为和反应具体表现出来;另一方面是作为他人的社会评价和社会期待之代表的“客我”,它是自我意识的社会关系的体现。人的思维、内省活动就是一个“主我”和“客我”之间双向互动的传播过程,互动的介质是信息,用米德的话来说即“有意义的象征符。因此,组员可以通过与其他小组成员的交往认识自己,发现自己,从而增强自信心马斯洛的需求理论,他把人的需求按照金字塔状从下到上依次为:生理需要,安全需要,爱与归属,尊重需要,自我实现的需要。因此,我们的小组活动着力于依靠小组成员之间的相互支持,使组员获得归属感,感受到爱与尊重,增强自信心,发现自我价值,争取自我实现,从而获得发展。4、梅尔的四阶段说:第一阶段,由组员开始找出他们存在的共同特点第二阶段,小组产生相互交换的行为第三阶段,小组产生相互的认同第四阶段,小组产生自己的特点目的及具体的目标(AimsandSpecifcObjectives)目的:1.)促进自我认知及成长,在小组活动中通过小组其他成员获得支持和自信。具体目标:1.) 促进小组成员对自身的认识增强小组组员的自信心让小组组员思考了解自身的不足并设法改善让组员之间相互之间形成一种支持和信任感,促进成长背景资料(BackgroundInformation)小组性质(NatureofGroup):封闭性、支持性小组服务对象的性质(NatureofTargetGroup):渴望成长的长江大学社会工作10601班学生时期(Period):11月19日至12月19日聚会次数(NumberofMeeting):6次聚会的频率及持续时间(FrequencyandDurationofMeeting):每周1-2次活动,单周一次、双周两次参加者人数(NumberofParticipants):10人征募及宣传(RecruitmentandPublicity):见附录海报工作程序(WorkingSchedule)————.)小组内容(GroupContent):见附录《小组活动列表》8.) 检讨内容及方法(Evaluation),、支持性语言消除组员顾虑,促进小组活动顺利进行少数成员过分“热情”抑制其他组员的发言