福田区中小学堂教学评价表及其说明.ppt

生命与课堂福田区教育研究中心陈祥俊:福田区教育局教育研究中心深圳市福田区福民路123号区政府大楼28楼2019/9/141一、为什么要开展课堂教学评价?诊断功能导向功能反馈功能激励功能………发展功能Date21、课堂是师生生命活动的主要场所我们必须从生命的高度来认识课堂。第一,生命是有灵性的物质。所谓灵性,一是指它是一种活的物质;二是从人的角度看,它是一种具有智慧的物质。第二,生命是不可再造的独特个体。生命可以历时性地繁殖,但不可共时性地复制。也就是说,每一个具有生命的个体,生命对于该个体来说,只能有一次,不会有也不可能有第二次。而课堂,是使生命具有更大灵性,或者说养成更大智慧的一种“场”。Date32、课堂质量的高低决定了师生生命活动质量的高低俗话说:“名师出高徒”,这一句话富含哲理。名师与高徒所共同构成的“场”——课堂——是高质量的,所以,它既成就了高徒,也成就了名师,用新课程的术语来讲,就是这样的课堂有利于师生的共同发展。Date4课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本构成部分,它的质量,直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长;对于教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分,它的质量,直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。总之,课堂教学对于参与者具有个体生命价值。叶澜:《让课堂焕发生命活力》Date5教育是培育生命的事业。当孩子走进校园,开始他生命的体验时,教育给予他们的是快乐还是痛苦,是提升还是压抑,是创造还是束缚,取决于教师的职业素养和职业行为,更取决于教师全新的适应未来的教育理念。21世纪的今天,我们应该怎样当教师?我们的语文教育应如何关注学生的生命?我的思考和实践是——语文教学要冲破以教材为中心,以课堂为中心,以教师为中心的樊篱。学好教材,又要超越教材;立足课堂又要超越课堂;尊重教师,又要超越教师,为学生的生命奠基,为中华民族的创造力奠基,让语文学****焕发生命活力;让语文学****充满成长气息;让语文学****绽放智慧花朵,是我,是我们21世纪语文教师共同承担的、责无旁贷的历史使命。窦桂梅:《为生命奠基》Date6二、怎么样开展课堂教学评价?1、评价什么?三要素说。这是一种历史最为悠久的观点,认为教师、学生和教学内容是课堂教学的三个基本要素。四要素说。这是在三要素基础上提出的,认为教学过程由教师、学生、教材和教学手段组成,其中教师是教学活动的组织者、引导者和控制者,学生是教师工作的对象,教材是衡量教学质量的客观标准,教学手段则是连接教师、学生和教材的媒体。Date7多要素说。李秉德的“七要素说”:教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学反馈、教师、学生。吴也显:构成性要素——教师、学生、课程和教学物质条件;过程性要素——教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学结果。Date8加拿大学者迈克尔·康纳利和琼·克兰迪宁认为:“课程乃是诸情境中的经验”。情境是由人和事物的相关环境组成;二者通过一定的过程相互作用;任何时刻都有人、事物和过程之间的积极互动;每个课堂教学情境都是由先前的课堂教学情境生发出来的;情境具有后继性,情境具有指向性。浙江教育出版社.《教师成为课程研究者——经验叙事》.6~。Date92、如何评价?①抓住核心要素进行评价构成性要素:教师、学生、媒介过程性要素:情境(教与学的细节)②突出评价的激励发展功能Date10