《庄子与惠子游于濠梁》教学设计2.doc

教学目标知识与技能:积累“安、固”等重难点文言词汇,学会有节奏有韵味地朗读文言文。深入理解课文,通过研读进行质疑探讨。过程与方法目标:注重迁移整合,尝试运用思维导图的学****方法,提高学****文言的能力。情感、态度与价值观:探寻庄子审美世界,深度体验,感悟庄子哲学思想和人生境界,培养超然审美的文化品格。教学重点、难点:1、对课文内容的深入把握,体会文言的韵味。2、情感体验,感悟庄子的思想。把握寓言主旨,分析比喻说理的妙处,领略庄子寓言的艺术特点。教学课时1课时。教学过程:导入同学们,在你们小时候,很可能有过这样的感受或者写过这样的句子:我开心地走在回家的路上,太阳公公也对我露出了笑脸。可是老师想问你,你不是太阳公公,怎么知道它在笑呢?这样的问题早在两千年前就被辩论过,奇怪的是直到今天这场辩论的结果都没有定论,到底什么回事呢?我们就回到两千年前去看一看!一、知事通过翻译,告诉老师你知道了文中一个什么故事?(庄子惠子在濠水桥上为人是否知鱼之乐辩论)二、知理1、庄子对鱼之乐的看法是知还是不知?惠子呢?他为何不知?语气态度如何?读一读!2、这次辩论就这样结束了,老师想问大家,你觉得谁输谁赢?为什么?3、教师总结与点评,引入下一环节的质疑。三、知人1、演庄子和惠子,来还原当时的情景,感知人物性格。2、在你眼中惠子是个什么样的人?——好辩,注重逻辑,刨根问底。以此性格,若庄子公然偷换概念,辩论会怎么样?四、知趣总结输赢——能不能把最后一个“安”解释成“哪里”?——还是“怎么”。还是表达一种方式,惠子问方式,庄子答方式,然后惠子不说话了,说明惠子认输了。疑问——看起来庄子没有回答方式啊?惠子为什么认输呢?庄子坚持认为自己知道鱼之乐,那他是如何知道的呢?用原文回答!此时庄子在干嘛?什么心境?出游从容!庄子能知道鱼之乐,其实是自己愉悦心境的投射和外化!正是这种投射和外化,庄子的心灵和万物有了沟通,他能通过自己的观察感受到鱼儿很快乐。我们不妨大胆地猜测,这一天,濠水上的庄子看着河流,除了鱼儿,还可以知道什么很快乐?而在惠子看来,要想感受鱼的快乐,主体只能是什么?鱼在哪里?濠下,而庄子是不是需要到濠下变成鱼才能感受鱼的快乐?所以,我们看文中最后一句——我知之濠上也!言下之意是什么?(教师总结与点拨)庄子内心快乐,看到鱼儿就觉得鱼儿也快乐。可是惠子能认同这一点吗?对于人能知道鱼之乐,他是什么观点?不能,在惠子看来,人类不仅不能知道鱼之乐,甚至连熟识的朋友都不能认知——“我非子,固不知子矣!”而这,是惠子断定人类和异类不能相知的前提。可是大家发现没有,惠子认为他连庄子都无法认知,却能对庄子发问:“你怎么知道鱼之乐的呀”——暴露了一个巨大的漏洞!什么漏洞?这个漏洞有没有被庄子抓到?所以我们来看,惠子还能怎么做?那么,现在来看,谁赢了这场辩论?怎么赢的?强词夺理?五、知美在二人各自的精神世界里,谁能发现更多的美?那要想发现更多的美,需要怎样做?引入庄子的审美。学生描绘意境,感悟分析诗歌。六、知学师总结:回到两千年前那座桥上,聆听两位出游的哲人充满智慧的辩论,通过我们的分析思考,我们也知道了许多超出字面的知识,甚至是不同于以为见解的东西。那我们能得到哪些体会和感悟呢?请同学们用“与