《现代诗二首第二课时》教学设计6.doc

《再别康桥》【理论支持】高效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨,以学生学****方式的转变为条件,以最大限度促进学生学****的一种教学。高效教学既是一种理念,又是一种策略。新课程背景下课堂的高效是一门艺术,充满挑战,呼唤智慧。如何实施高效的课堂教学策略,设计自己个性化的教学,创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的!学****诗歌阅读和写作,必须做到能够感知语言、分析内容、领悟技巧,使学生掌握比较实用的诗歌读写方法。我瞄准学生的最近发展区,在课堂教学中按“读熟/感知——读懂/分析——读透/领悟”三个步骤指导学生阅读诗歌,收到良好的效果。【教学目标】,领悟诗的意境,体会诗的情感。,提高学生的语言表达能力。【教学重难点】。通过多种形式的反复诵读,体会诗歌情感。。学会从诗歌的意象分析入手体会诗歌的情感。  【课时安排】一课时【教学设计】,初步体会诗歌所表达的情感。。、相似、相近的文章,做好读书笔记。课内探究一、。(1)创设情境,引出课文(2)播放歌曲《再别康桥》,附上剑桥的图片。  (音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由诗歌《再别康桥》改成的歌曲,可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片,让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。)。(1)学****小组互批预****题,共同纠偏解疑。(2)各学****小组向全班汇报自主学****课文的初步感受;展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。。(1)明确本节课的学****任务:【出示幻灯片】①请同学看题目和自学辅助资料,说说你获得了哪些有关作者作品的信息?②请同学听配乐朗诵《再别康桥》,感受那种浓浓的眷恋之情。③请同学们自由寻找你觉得最能体现眷恋的诗句,先有感情地读,然后试作品味。【设计第①题的目的是引导学生借助诗歌的题目、作者、注释等内容,提取对理解诗歌有帮助的信息;设计②这个步骤也可以让学生先行自由朗读。两种设计各有利弊。学生先读可以让学生通过朗读先对文本有一个大致的印象,使学生完成由浅入深,由粗到细的阅读体验,但进入气氛较慢。而先放录音,则可以立刻把学生带到这样的氛围里,立刻感染学生,但可能会剥夺学生最初的体验,使他们在既定的情感笼罩下解读诗歌;设计第③题是因为诗歌这种文学体裁分析得过细只能导致意境的支离破碎,以致丧失诗歌的美感。所以问题宜提纲挈领,直入主题,既能发散到整首诗中,又能集中到一个中心点上来。朗读是关键,有“美读”才有“美品”。】(2)自主阅读,圈点批注:①学生自由朗读课文,朗诵时,要把握好情感,要合理地运用各种艺术手段,准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有:停顿、重音、语速、句调。②根据学****任务自学课文,用规定符号进行圈点批注。【出示幻灯片】批注要点1)重点词语用框框线2)关键语句(或写得好的语句)用波浪线3)有疑问的地方,用括号再加问号4)用双竖线和单竖线划分文章层次5)在书页的空白处写批注(教师在学生个体阅读时巡视)(这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的****惯,另一方面尊重了学生阅读的自主权,有利与学生个性化的体验。),全班学生前后四