例谈中考综合题的“说题”策略.doc

例谈中考综合题的“说题”策略.doc:..例谈初中数学的“说题”策略——兼谈中考综合题的讲评教学说题是近几年来出现的一种新型教研形式,它有利于夯实青年教师的数学基本功,促进教师加强对试题进行深入研究,以提高课堂教学的针对性和有效性。然而,做为一•种新的校本教研模式,很多教师对“说题”说什么,怎么说还不甚了解。2014年,做为福建省万名骨干教师首批培训班的一员,笔者不仅在学****中接触到“说题”,还有幸在班上针对安徽省2013年中考数学第23题(以下简称23题)进行了尝试“说题”。下面结合我的学****体会谈谈初屮数学的“说题”策略。一、强调选题意义,引入说题环节-般地,说题活动由说选题、说题目、说解法、说教法卩q个部分构成。“说题”活动的开展,一定要精心选题,数学题目只有设计巧妙,解法灵活,具有代表性,才有是“说”的必要。所以,说题首先要说选题的意义。对于23题的,我是这样说的:中考数学压轴题历来很受中学老师、中学生和和社会各界的关注,因为它分量很重,关系到学生在升学考试的成败。中考压轴题一般以动态问题、开放性题型、探索性题型、存在性题型等为主要类型,涉及到代数、几何多个知识点,包含了重要的数学思想和方法。如何解好屮考压轴题,是衡量初屮学生综合解题能力以及数学素养的一根标尺,而如何分析好、讲好压轴题,上好压轴题复****课,则是对数学老师学科素养和教学能力的一个考验。下面我就对安徽省中考数学试题笫23题进行说题,兼谈屮考数学压轴题的讲评教学。我将从原题展示,试题分析、学情分析,解法指导,拓展训练,教学思考六个方面展开。二、展示原始题目,分析试题特点本坏节中,说题者在展示原题后,耍对试题所承载的数学知识与数学思想方法等加以分析,不仅要说出题目所考查的知识目标,还要挖掘试题所蕴含的能力与方法,以及情感态度价值观的目标;不仅要说出完成试题的难点与关键点,还要说出试题编制的亮点和创新点。对于23题,我是这样进行试题分析的:1•原题展示,形成表象我们把市不平行于底的直线截等腰三角形的两腰所得的四边形称为"准等腰梯形〃.如图1,四(1)在图1所示的"准等腰梯形〃ABCD中,选择合适的一个顶点引一条直线将四边形ABCD分割成一个等腰梯形和一个三角形或分割成一个等腰三角形和一个梯形(画出一种示意图即可);(2)如图2,在"准等腰梯形〃ABCD中ZB=±一点,若AB〃DE,AE〃DC,求证:AB_BE~DC~~EC;(3)在由不平行于BC的直线AD截APBC所得的四边形ABCD中,,请问当点E在四边形ABCD内部时(即图3所示情形),四边形ABCD是不是“准等腰梯形〃,为什么?若点E不在四边形ABCD内部时,情况又将如何?写出你的结论.(不必说明理由),理清目标本题是安徽省屮考数学试题第23题,是一道阅读理解的几何题,它以学生熟悉的等腰三角形为背景,定义了一个“准等腰梯形”的概念,再以这个概念展开三个问题,形式新颖,思想内涵丰富,是近年各地中考题型屮新定义儿何题型的范例。首先,“准等腰梯形”的概念,教辅资料上没有见过,屈于原创,而且表述简洁明了,有一定的科学性和合理性。其次,本题注重能力立意,既对学生阅读理解能力的考查,又有对思维品质的考查。在第二问中