幼儿园行为规范和教师的原则.doc

幼儿园行为规范和教师的原则幼儿园行为规范和教师的原则在诸多幼儿教育工作中,对于幼儿行为表现与生活规范是最感棘手的工作。家长和老师常常提出类似的疑问:孩子冷漠、没有同情心、爱告状或过度黏人,该如何是好?孩子行为不礼貌、说不好听的话或打人、打架怎么办?孩子晚上不肯睡、早上起不来、怎么办?孩子退缩、胆怯、没信心或爱批评、爱管人怎么办?孩子跟伙伴,同学常吵架打架,该如何调解?孩子很容易动怒以致于暴力,该如何处理?家长和老师应如何对幼儿做常规训练?尺度如何拿捏?家长和老师应如何管教孩子?有没有比较好的处罚方式?为什么每次有客人来,或去人家作客,一些孩子特别不听话?为什么一些孩子在学校表现很好,但回到家却胡闹、爱哭、偏食、不收玩具....... 期望解决这些迷思与困扰,家庭人际关系,幼儿园的人际关系,以及环境差异对孩子的影响等等都对孩子起着影响。在华德福幼儿教育对幼儿生活规范的教导,可以归纳为最基本十条规范,:  孩子犯错、不守规矩,一方面因为孩子毕竟是孩子,他正在成长,他的身体、情感与思想都尚未成熟,他无法自控、无法分辨是非…,是他「不能」,不是他不要。父母应进一步了解需要引导或教导的是什么,需要帮助的方法是什么以进行辅导而不是责怪。另一方面,孩子不守规矩,多半都是大人的问题,不是孩子的问题。也许有些父母初听时有错愕的感觉,但是,真的只有问题的父母或师长,没有问题的孩子!因为孩子生来是纯洁的,没有所谓的问不问题,孩子是被父母或老师安排着过生活的,孩子从现有的环境中成长、模仿、学****因此,面对幼儿违反常规,身为大人的我们,无须在幼儿的意志力战场上与孩子硬碰硬;大人应尽可能储备儿童的发展与需求的知识,以便加添自己与孩子相处、共同成长的能力。若陪孩子长大的人越有深厚的育儿知识,越知道如何加强幼儿的主动性,如何减少幼儿的周围摩擦;如何在规范上帮助幼儿…等,就越能提供适合孩子年纪发展所需的游戏、故事及艺术活动等;那么,不管是幼儿个人的或幼儿与同伴间的不良行为,通常都不会有太大的困扰,即使有,也都能快速的改善。因此,孩子犯错,除了要求孩子立即停止不良行为外,大人其实当深自反思!我们应自问自己做了什么,在环境里提供了什么,以致孩子出现这样的行为?我们能为他做什么,以改善问题?唯有我们愿意全心力投入幼儿的工作,更深入的了解问题的始末,了解幼儿的发展与需求,我们才有可能因了解而对孩子释怀,耐心、体谅,甚至慈悲,我们才能真正帮助幼儿成长,才能说我们教育了他.  幼儿的行为以意志力、动作、游戏为工作中心。意志力的本质是本能、冲动、欲求、动力。 幼儿行为发展与规范应视年纪、关系、人格及性情…等而定。譬如:玩具应视年龄的发展与需求提供,收玩具也应视年龄的发展与需求要求。收玩具常常是幼儿、老师或家长的恶梦,其实,最好、最成功的游戏不一定需要很多玩具,反而以很少又很简单的玩具,却能使幼儿玩出很多想象力,最后幼儿还能有力气自己收玩具的完整的,有始有终的游戏过程更是孩子需要的经验。这种游戏最能满足幼儿的学****因为孩子尽了情、尽了兴,又有成就感,是最健康的游戏。日常生活,孩子需要大人,也需要孩子,他需要尽可能与不同年纪的孩子混合相处,与大人和孩子一起相处的经验,以利多方面学****此外,在游戏的过程中,孩子们偶有纷争,其实也是很自然的事。孩子并非天生就具有与人分享或合作的社会能力,这些社会技能通常需要向周围人的行为学****或经验累积而得之。因此,孩子不能与人分享不是自私,也不是小器,是因为发展,我们千万不能因此责怪他!例如: