不同的故事,不同的梦想.doc

不同的故事,不同的梦想[摘要]农村小学英语一直处在一种单一,重复,学而无用的状况,为了更好的适应时代潮流,我根据自己的经验不段的改革着自己的课堂,摸索出一条用故事来教学的途径,让学生能够学有所用,学而有用。利用身边简单的教具,利用简笔画等常用手段,加上独特创意,精彩的故事在一个一个上演,我们的字母“活”起来了,我们的单词“动”起来了,我们的句子“简”起来了,我们的英语说起来了。每个阶段的学生有其特有的心理特点,根据他们的特点制定“彩虹目标”,希望经过自己的努力,能听到不同的故事,看见不同的梦想。[关键词]故事教学魔力故事效果 彩虹目标一、我的故事教学法一直以来,故事教学法是很多英语老师喜欢的一个教学形式,从最早出现的“三文治故事教学法”到现在,出现了各种各样的故事教学,有童话英语,有唱游式故事教学等等,作为一个一线英语专职教师,我也尝试了很多,在得得失失之中寻找适合自己和自己学生的故事教学法,不断的改进和变革自己的教学方法,在这里就来谈谈自己最近几年来对英语故事教学法的一点肤浅看法。何为故事教学法,英国教育学家AndrewWright(1995)指出∶‘Storiesareparticularlyimportantinthelivesofourchildren;Storieshelpchildrentounderstandtheirworldandtoshareitwithothers.’看来,故事对于小学生的英语学****有着至关重要的作用——它可以让孩子在学****英语,了解英语的同时,让学生学会了分享,这在很大程度上落实贯彻了英语课程目标中的情感态度这一块。                                                                                                                                                                                  《英语课程目标》中提出:设置尽量真实的语言情景,使学生能够使用语言做事情,通过做事情来促进学生语言运用能力的发展。简言之,就是:“为用而学,在用中学,学了就用”。而作为一个农村小学,条件设施的简陋,环境的制约,很多学生学了英语没地方用,学完就扔,学完就忘,一直停滞不前,往往作为老师需要周而复始的教授以前学过的内容,但效果依旧不明显,在一个偶然的机会,因为要开设一堂故事教学公开课,在班级中试教,结果却因此打开了另一扇门,真是“柳暗花明又一村”,那就是我的故事教学法的开始。我的故事教学法在一定程度上相当于“三文治故事教学法”,因为在我们学校因为基础薄弱,利用全英文来讲授是不明智的选择,那样反而会打击学生的自信心,我需要一步一步的来引导学生喜欢学英语,喜欢说英语,也就是说,学了英语我有地方可以用了,我在用的时候还可以学到英语了。利用简单的教具,简单的简笔画,从身边唾手可得的资源用起,从最简单的字母,单词,到简单的句子,在扩展成复杂的句子,再逐步累积成段落,再到文章,相信孩子的天空中肯定会出现一道美丽的彩虹!二、魔力故事,魔法英语‘One,two,three,magic!’是我们的口号,正因为我们的故事有了magic,我们的英语也同时骑上了“哈里波特”的神奇扫把