山区本土资源在农村幼儿园主题活动中运用的研究课题实施方案.doc

山区本土资源在农村幼儿园主题活动中运用的研究课题方案————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 山区本土资源在农村幼儿园主题活动中运用的研究课题研究的背景(一)龙游以其深厚的文化底蕴、绵延不断竹海、飞跃发展的经济成为当地一颗熠熠生辉的璀璨之珠。罗家乡坐落在“龙南山区”,这里竹资源丰富,有“竹海——天然氧吧”之称。罗家幼儿园是一所山区农村乡中心幼儿园,周围有着丰富的山区农村资源,如竹山、茶山、竹子、茶叶、树木、泥巴、石头……。这些资源不仅随手可得,而且幼儿对此比较熟悉。(二)《纲要》明确指出:“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。”“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学****空间。”因此,我们应利用幼儿园周边的资源,因地制宜,丰富幼儿园主题活动内容。这里所指的因地制宜表现在就地取材,利用山区农村本土资源作为幼儿生活、学****的活教材。为幼儿提供更丰富的学****机会和空间。就目前来讲,我园投入资金少,硬件条件不足,主题活动中提供幼儿可操作性的活动材料非常少,又因山区农村幼儿的认知水平存在着差异,所以我们在实施教育过程中常发现自己所使用的教材有一部分无法实施。(三)我园教师在平时教学中常会利用山区农村资源组织教育活动、创设环境等,但存在着随意性、缺乏系统性,没有进一步深入。在本课题研究方面,教师参与开发研究,不仅是为了开发一系列的课程文本,而更加注重参与过程本身,在这一过程中提升教师在课程与教学方面的修养。同时,强调从幼儿园的发展和幼儿的需要出发,强调对山区农村本土资源的利用。因此,我们以利用山区农村本土资源为切入口,进行一系列的研究,形成符合我园幼儿发展的主题活动课程,提高我园教师专业化水平。有效改变我园教育现状,提高教育教学质量。二、课题概念的界定(一)山区农村本文所指的山区农村,主要是指城镇设施较为落后、本课题主要指幼儿园办学条件较差、幼儿家庭收入以竹木、农业、外出打工等为主要来源的乡村一带。(二)山区农村本土资源这里特指本地在自然界山区农村中特有的可以利用的材料、农作物资源和人文资源。在本课题中,主要指竹、木、茶、庄稼、本地民间传说、竹工艺技术、地理特色等富含乡村气息的资源。(三)主题活动课程是一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点,用整合的方法将各领域的学****联系起来,有效地促进幼儿健康成长的活动课程。我们将周围的自然资源,人文资源,具有浓郁乡土气息的事物搬进课堂,融入主题活动中。三、研究概况及理论依据(一)我省“安吉农村幼儿园对农村资源开发利用”,“泉州民间文化资源的开发与利用”等成功经验,给我们很大启发。但是,每所幼儿园都有自身的背景和实际,在对课程理论和实践引进吸收的过程中,必然存在着调整、充实、更新、创造的园本化过程。幼儿园主题活动课程最重要的是符合幼儿的求知需要,与幼儿的生活经验有关,活动应该围绕幼儿周围的世界展开,这样他们才会产生极大的兴趣、热情,更积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试,才有利于幼儿的原有经验得到运用,知识得到升华。(二)陶行知“生活即教育”思想“生活即教育”,他强调活的乡村教育要用活的环境,不用死的书本。解放时间与空间,充分利用周围自然环境,让幼儿在充分感知、观察、了