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中小学教学小百科
英语科
浅谈中学英语词汇教学
山东省烟台市牟平区实验中学都兴江

词汇是构成语言最基本的材料,扩大词汇量是提高学生听、说、读,写
能力的前提,因此,词汇教学是中学英语教学的重点。那么,在教学过程中,
怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢?唯一的途径就是运用科学的教学方
法。
一、强化语音教学,为词汇教学打好墓础
词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初
印象,如果读不出音就记不住形,无音无形就谈不上什么义,因此,要牢记
一个单词首先应把音念准。听是语音教学的根本方法,先听音,后开口和发
准音是语音教学的基本步骤。那么,在教学中,如何对学生进行“听”的训
练呢?采取模仿性的听和辨音性的听,有助于学生准确掌握语音知识。所谓
模仿性的听,即在语音教学中,教师可以自己读,也可用录音带,要求学生
静静地听,并告诉学生听后进行模仿。辨音性的听是要求学生把注意力放在
比较和区别上。教师可以把两组或几组音先读给学生听,让学生辨出哪一组
发的是哪个音,也可以把音标写在黑板上,读一个句子或一组词,让学生辨
出含有该音的词。
语音教学虽然重点是语音,但不能就音论音,而应把单音放在词和句中,
反复练习,不断纠正。同时要充分利用现代教学设备,以电视、录像、录音、
幻灯等多种形式,给学生提供更多模仿、练习发音的机会,以达到最终准确
发音的目的。
谈到语音,并非指音的每个音素,它还具有更深的内涵。例如,单词、
句子重音、语调、词的连读、失去爆破等读音规则,也统属语音这个范畴。
要使学生养成良好地发音习惯,读音规则也是语音教学不可忽视的重要方
面。
语音是语言存在的物质基础,教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的
始终,为词汇教学打好基础。
二、注重构词规律教学
每种语言都有其自身的构词规律,掌握这些规律,就便于记忆。英语单
词是由词素(词根,词缀)构成的,词义是由词素构成的。单词的核心是词
根、单词的附件是词缀,词根在词中起着重要的作用。一个词根领导、统辖
着一群单词。在这一群单词中,每一个单词的基本含义都以这个词根的意义
为基础。一个词根的意义决定了一群单词的意义。当然,不是所有的单词都
是由词根词缀意义,还有其它的构词法,比如复合法等。教师还可根据教学
实际注意总结读音规律,教会学生依据开音节,闭音节,“”音节及字母组
合来学习单词,这也是学习单词的有效方法。
三、注重词汇意义的教学
英语词汇十分丰富,一词多义情况较多。要使学生掌握词的实际意义,
准确无误地运用所学每个单词、词组,注重词汇意义的教学就显得尤为重要。
英语的词义有语法意义和词汇意义两大类。表示语法概念的意义,叫做
语法意义。词汇意义是指词所表现的内容。例如,尽管, ,,
的语法意义各不相同,它们的词汇意义却是共同的。因此,词汇教学
不能仅仅局限于让学生知道词的基本含义,更重要的是让他们懂得如何正确
使用。例如,提到“国家”一词,学生们会脱口而出,但是还有另
外三个英语单词, , 也都有“国家”之意,只是在用法上
有区别而已。侧重于国土、疆土; 侧重指民族,人民;
侧重于政府; 则指政权,强调其“强大”。同义词也可能在用法上不
同。如, 和都表示“多”的意思, 和都表示“小”的
意思,但它们的词法特性不同。和用来修饰不可数名词。
和用来修饰可数名词,在任何情况下不能互换使用。老师应举例说明这
些词的区别,教会学生正确使用。再如,同一单词在不同的句子和语境下意
义各不相同,也有必要让学生掌握。请看下列短语
(从头到脚)
(国家元首)
(在名单的开头)
(一个部门的主任)
任何事物都有两个方面,反映在词汇里,有同义词的存在,也就有反义
词。所谓反义词,是指两个词的词义完全排斥,互相否定,没有中间状态。
由于反义词在英语词汇中占有较大的比重。要扩大学生的词汇量,注重反义
词的教学也是必要的。由于反义词的构成情况较为复杂,在进行反义词的教
学中,应注意下列几个方面的问题。(一)英语词汇十分丰富,一个词往往
有许多反义词,但是一个词的反义词并不能跟这个词所有的同义词构成反义
词。因为每个词的语义场范围和深度不相同就不能算真正的反义词,例如,
(热)的反义词只能是(冷),而不能是(凉爽), 的反
义词是(暖和)。又如,(富的)和(穷的)是一对反义词,
它们的语义和深度完全一样。(赤贫的)的语义范围比小,
词义更加强烈,它就不能跟构成反义词,与完全相反的词是
(富裕的)。(二)由于一词多义现象的存在,一个词在不同的词义
上可能有不同的