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大学教案模板范文.doc:..大学教案模板范文第一篇:大学教案模板范文教学目标1、 引导学生感受康桥柔美秀丽的风光,体味作者对康桥依依惜别之情;2、 引导学生体味诗中的意象美;3、 当堂背诵全诗。教学重难点1、 诗情的领悟是难点与教学的重点;2、 意象的把握与体味。教学过程一、 导语1•这座桥,风景秀丽,闻名遐迩;这个人,风流倜傥,才华横溢;这首诗,清新空灵,载誉屮华。你想欣赏这座桥,走进这个人,感受这首诗吗?首先让我们先来认识这位具有浪漫情怀的现代派诗人。2、古人云:黯然***者唯别而已矣!所以在古人的作品中,既有西出阳关无故人的无奈,又有天下谁人不识君的豪迈,述有相见时难别亦难的苦涩,那么现代人是如何理解离别的呢?那么我们现在就来学****徐志摩的《再别康桥》,领略一下现代人笔下的别离之情!二、 志摩其人及写作背景。三、 简要情况-康桥情结,由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。1920年秋,徐志摩经美国到伦敦,在剑桥大学、伦敦大学学****1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后,8月中旬回国。1928年8月第三次来到英国,11月16日快要归国的途中,灵感闪现,挥洒自如地写下了的***经典Z作一《再别康桥》。《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久堇在他心中的***,于是便吟成了这首***之作。四、 《再别康桥》是诗人1928年第三次漫游欧洲,再回母校,故地重游时所作的,所以这个题目中有一个再字;那么,从这个别字,我们可以看出这首诗写的是什么啊?离别(学生答)对,它是一首离别诗。,正字河畔(pan)青荐(xing)长蒿(gao)漫溯(su)笙箫(xiao)载①zdi②zdi载歌载舞装载登载斑斓(澜、阑),朗读时力求做到抑扬顿挫、身临其境、声情并茂,朗读时语调要柔和、舒缓。五、 意象的含义和作用多情自古伤离别,自古以来,离别总是免不了一种沉重、一份哀伤。《再别康桥》的基调是否依然如此呢?它又表达了诗人怎样的思想感情呢?同学们,读过这首诗后,你感觉到通常离别诗的那种沉重和压抑了吗?如果没有,它又带给了你一种怎样的感觉呢?明确:这首诗歌没有执手相看泪眼,竞无语凝噎的悲痛压抑,给我们带来的是清新飘逸、空灵自然的感觉。这首诗之所以给我们带来这样的感觉,不得不归功于诗人所选择的抒情对彖。我们都知道,诗歌是以形象來反映世界的,准确地说,诗歌是以意象来反映诗人眼屮和心屮的世界的。所以说,有诗歌的地方就一定有意象,诗歌是离不开意象的,那么,什么叫意象呢?一支蜡烛,它是一个物质存在,它是一个意象吗?(学生答)不是,但春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干中的蜡烛却可以称之为意象,为什么?因为蜡炬成灰泪始干中的蜡烛寄托了诗人的感情,这里的蜡烛己经不是纯粹的客观物彖了。古人常说登山则情满于山,观海则意于海(《文心雕龙神思》),因此,所谓意象就是写入作品中的物和情的结合而形成的意境,意境二物+情,意象