最后一篇常春藤叶-解读.doc

最后一篇常春藤叶-解读最是那一片闪光的叶子——《最后的常春藤叶》教学案例【设计思想】欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》选自苏教版教科书必修二第一专题“珍爱生命”的第二个板块“精神支点”,要求学生通过研读文本,感受他人的关爱的同时也关爱他人,产生对生命价值的深层思考,学会珍爱生命。作为一篇短篇小说尽管内容浅显,高一学生在揣摩语言和理解本文作者的思想感情上基本没有多大困难,但要求他们在一课时内完成三千五百多字的文本研****还是有一定难度的,尤其是学生大多只对小说的情节感兴趣,对于小说反映的深刻的内涵却没有太多的思考,要引导学生真正走入文本就必须设置问题情境。可以设置从小说的三要素——环境、人物、情节入手,让学生对整篇小说先形成一个整体的把握。接着再扣住“最后的常春藤叶”这贯穿文章始终的线索,由“叶子”理出了琼珊这条明线和贝尔曼这条暗线,由“叶子”衍生出对贝尔曼的性格分析,由“叶子”涉及到小说情节设计的伏笔运用,也由“叶子”的意义关照到“珍爱生命”的专题内涵,最后一个想象贝尔曼画叶子的补写环节,不仅可以考验学生对人物性格的把握,也可以考验学生的想象能力和文字运用能力,使他们在充满兴趣的问题情境中一步步深入文本,而整个教学流程也由“叶子”连缀成一个和谐能动的有机整体。【教学过程实录】师:刚刚我们请同学概括复述了小说的情节,并从小说的三要素——环境、人物、情节角度进行了概括总结。事实上这个故事只集中发生在几天时间内,大家对于琼珊病情的那条线索很容易找出,那么在这几天中还有没有其他的事情发生呢?学生回答:老贝尔曼画叶子。师:那么,贝尔曼到底是什么时候画的叶子呢?(这里有两条线索,学生对于琼珊病情的那条线索很容易通过老师引导找出,但是对于贝尔曼何时画藤叶则需要老师启发学生从最后一段医生的话里“他害肺炎,只病了两天”找出。)师生共同梳理出时间线索与人物、情节的对应关系:幻灯片显示:十一月:琼珊病倒;一天早晨:琼珊病重;这天夜里:贝尔曼画常春藤叶;第二天早晨:琼珊病危,贝尔曼生病;第三天天色刚明的时候:琼珊病情转好,贝尔曼被送到医院;第四天:琼珊脱离危险,贝尔曼在医院去世。师:整个故事发生在四天里。小说以琼珊的病情为主线,老贝尔曼的故事作为一条暗线隐在其中的,需要我们来挖掘。这一明一暗两条线索是由什么将其串在一起的呢?生思考,答:最后的常春藤叶。师:正是这片常春藤叶才将琼珊和贝尔曼联系到了一起。推动情节的关键正是这最后一片叶子。(对这个问题,学生很容易会答到“苏艾”上,但是如果不是常春藤叶,仅有苏艾并不能使情节得以发展,推动情节的关键正是这最后一片叶子。由此引入对“叶子”的探讨上。)探讨一:最后一片叶子的创造者?师:贝尔曼冒雨画叶子可能吗?符合贝尔曼的性格吗?回答这几个问题,我们先来分析贝尔曼的人物形象。文中贝尔曼出现了几次?第一次给人以怎样的印象?生甲:外貌像艺术家。师:能不能结合文本来说说,哪些地方给你这样的印象?(引导学生联系课文,从文本中得出答案,用自己的语言概括人物的性格特点,通过探讨,让学生相互交流、补充。)生甲:“年纪六十开外,有一把像是米开朗琪罗雕像的胡子,从萨蒂尔似的脑袋上顺着魔鬼般的身体卷垂下来。”还有“艺术界是个失意的人”“老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。”师引导:由此我们看出,他是一个失意、爱讲大话,典型的搞艺术的人。还有谁来补充?生乙:“他还是个暴躁的小老头”,“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。”师导:性格暴躁,失意消沉,还有吗?生乙补充:“喝杜松子酒总是过量。”师引导学生总结:很好,我们一起来归纳一下,小说第一次介绍老贝尔曼主要是通过外貌描写来刻画的。用投影显示:他性格暴躁、酗酒成性、爱讲大话、牢骚满腹(外貌描写)——一个穷困潦倒、失意消沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老画家。师:那么再看看第二次写贝尔曼又是怎样的一个人呢?我们发现这一次主要是通过他与苏艾的对话描写来体现的。我们来分角色朗读贝尔曼、苏艾和旁白。学生分角色朗读。师:很好,对人物性格的揣摩很到位,如果李磊(学生名字)的声音能够再沧桑一点就更符合老贝尔曼的特点了。我们来看看贝尔曼这一次给我们怎样的印象?生丙:“我认得你这个可恶的老——老贫嘴”说明平时有点让人讨厌;“可恶的藤叶掉落”,“可怜的琼珊小姐”,“像琼珊小姐这样的好人实在不应该在这种地方害病。”看出贝尔曼很有同情心,很善良。师导:第二次,贝尔曼的形象发生了一些变化,第一次给我们的印象是个不太讨人喜欢的老头,但是在这次,我们发现他身上有很多闪光的地方。用幻灯片显示:善良、有同情心、关心他人(语言描写)师:由此我们推断一下老贝尔曼有没有可能画出这最后一片叶子?生小声:有。师导:“他认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗”,他说“总有一天,我要画一幅杰作,那么我们都可以离开这里啦。”说明了老贝尔