百泉村（四章）教学设计.doc

望里镇第二小学林黛琼【文本分析】这是一篇美文。读之有如干渴之际清泉灌口。在金波那富有诗意的笔触下,一些看似普通的景物,像一个个特写镜头展现在我们面前。山的高大险峻、泉的清澈美丽、村的小巧和谐、家的温暖快乐,细细品味,别有一番滋味。在这过程中,朗读显然是必不可少的。为此,在本课教学中,我力图让学生自读自悟,在读中感悟景物的特点,在读中将文本的语言转化成自己的语言,并用自己的语言诠释作者描写的景物;而后采用交流读、小组读等形式扩大朗读面,让每个学生参与到“读”中,浸润在语言文字中。那么金波又是如何将这些唯美的画面通过文字展现于我们眼前?在泉和村这两章节中,我们不难发现作者运用了所见所闻+联想的写法,而在山和家两章节中,金波另有侧重。基于一课一得的理念,经过多方的学情收集,笔者最终决定以“所见所闻+联想”为抓手,步步深入文本,带领学生发掘文本中的秘妙,让学生在本课的学****中有所感、有所悟、有所得;考虑到这篇文章篇章上的独特性(文中有文),在山和家这两个章节的教学过程中,我采用篇内群文的方式,引导学生与泉章节进行比较,进而体会金波在情感上的层层推进,由此,对百泉村的喜爱之情彰显无遗。【学情分析】:儿化音平时学生接触不多,对较古老的民居建筑了解甚少。,学生领读的方式将儿化音读好;结合图片认识古色古香的民居建筑。,没有学法和写法上的引导,学生的学****将如一盘散沙。,采用自主学****合作学****等方式赏析散文语言;引导发现所见所闻+联想的写法,让学生学以致用。,结构上也分篇章进行描写记叙,在没有教师引导的情况下,学生能感觉到作者对百泉村的喜爱,却难领会作者由山到泉,由村到家情感上的层层递进。,引导学生将山、家两个章节与泉、村这两个章节进行比较阅读,发现作者在写法上的层层推进,情感上的日渐升华,进而感受作者对百泉村的喜爱。,而现在学生的写作能力普遍偏弱,尤其是写景类文章,学生更是不明写法,无从下手。“所见所闻+联想”的写法,尝试模仿文章进行章节拓写,积累写作技巧,提升写作能力。【教学目标】,获得初步感受;能根据老师的提示,读好儿化音,并结合图片理解“房檩”、“窗棂”等词语的意思。,通过朗读积累文章中的优美语句,学****所见所闻+联想”的写法。、小组合作学****等多形式的学****活动,比较发现文章章节之间的异同,感受金波的故乡情。“所见所闻+联想”的写法进行章节拓写,积累写作技巧,提升写作能力。【教学重难点】,学****所见所闻+联想”的写法,积累写作技巧。,尝试对比阅读,感受故乡情。【教学准备】教学卡片;学****单;iPad;WPS;connecter苹果录屏大师【教学流程】游戏导入:游戏名称:你画我猜。(指定学生在iPad上作画,其余学生猜测答案。)切题:那么,由山、泉、村、家组成的小山村又具怎样独特的美呢?这节课就让我们一同走进金波爷爷笔下的百泉村!学****板块一:初读课文,整体感知,学****字词引导:请同学们快速默读课文,边读边想,我最喜欢百泉村的________。这儿的方言真有意思!