八年级语文下册 第四单元“天人对话”复习导学案（无答案）北师大版.doc

第四单元“天人对话”复****导学案[单元复****要点](建议三课时完成),重点记忆作家吴均、余秋雨、陶渊明、李白、杜甫、柳宗元、辛弃疾等的相关常识,记忆骈体文、书、《水经注》、词等文学常识。,进一步加深对课文内容的理解,识记并理解各篇诗文中的佳句妙词奇笔。3、识记古文中出现的各种文言现象及重要词语的意思。4、复****各篇诗文寓情于景、借景抒情的表达方式,领会并记忆作者在议论或写景中所渗透的思想感情个性。,理清欣赏某幅风景名画、摄影佳作,写一篇抒发真趣实感****作的思路。第一课时[课文要点内容回顾](30分钟)学法指导:通过快速跳读课文,回顾本单元课文内容,然后结合原有导学案、练****册探究问题完成对课文主旨的把握。《与朱元思书》——这篇文章描写富春江上山水之美,它不仅写出山水秀丽的一面,也写出山水雄奇的一面;它不仅写静态,也写动态。在语言上,它用了不少的对偶句,像:“风烟俱净,天山共色”;“急湍甚箭,猛浪若奔”;“泉水激石,泠泠作响”,“好鸟相鸣,嘤嘤成韵”;“蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”等等。就像“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”;“横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日”;也可以算是对偶句。六朝的骈文,用对偶句的往往堆砌很多典故。这篇几乎不用典故(只有“鸢飞戾天”一语可以算用典),也不会有意地堆砌词藻,所以读起来只觉得清新自然,觉得富春江上的山光水色,宛然如在目前。骈文写得这样自然流畅,应该算是格调高的优秀的作品了。《三峡》——、水,三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……;三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的……。文章虽然既写了山又写了水,但从文章写作目的和内容来说,侧重于写水;写山是为了写水蓄势。写水是从最主要的特征写起,分三个时间,夏天:奔放;春冬:清幽;晴初霜旦:凄婉。《三峡》和《与朱元思书》比较:吴文主要写自己的观感,郦文立足于写实性说明。两者都注重写动态的景,写感性的效果,吴文更为突出。两文的区别:。《与朱元思书》是游记小品,文学散文,描写为主,细描、白描、衬托、比喻、拟人、夸张等各种手法交织;《三峡》是说明性散文,采用了描写、叙述、衬托、典型化等多种手法,写出了自己的某种主观感受、情调,文学笔调浓郁,但总的立足于说明三峡巫峡段的峡谷地貌特征及不同季节的自然特点。、呈现不一。。。、叙述各有妙用。《黄山记》:把握黄山奇秀的景观特色,以超脱的思路,从宏观,从历史,从想像,从实际游历各个方面予以表现,贯穿其中的是作者面对黄山雄姿奇景所迸发的钦敬慕仰之情,从而跳出就山写山的局限,成就了一篇独出机杼的佳作。写作手法上,《黄山记》把记游放到结构的第二部分,最后一部分写黄山奇景则难以看到具体的表示时空转换的词语,而文章开头则是从宏观的、历史的高度着笔,其写作顺序与传统的游记就相差甚远了。全篇极胜富丽堂皇的词语,表现宏大的景观,处处显得极致,处处又能峰回路转,反复渲染,一唱三叹,有如油画,多层油彩叠加;又如交响乐,多声部的交响。同时,作者在大全景式的渲染赞叹之中,不时插入叙事,如个人的好奇感和出行,和採药人、气象工作者的交谈等等。打破了大全景式的渲染,以