卜算子。送p鲍浩然之浙东.doc

教学目标:“词”的知识,在反复诵读中读出词长短错落而又和谐的韵律美;,读出该词所表达的情感。教学重点:在反复诵读中读出词的韵律美,品味作者融情于景之妙。教学难点:读出该词所表达的情感。教学过程:一、课前活动激趣话离别1、欣赏李叔同的《送别》师:一首《送别》让我们感受到友谊的美好和离别时的珍惜之情。师:我们也马上面临着分离,面对和你朝夕相处的同学和老师,此时你又想说点什么呢?2、生谈感受。(设计意图:有目的性的引导,既激发学生的学****兴趣,为学****下文作铺垫。)二、导入新课师:让我们来看看古人在送别朋友时的感受吧!课件出示《渭城曲》《送杜少府之任蜀川》《送孟浩然之广陵》你们知道宋代的什么与唐诗一样有名嘛?今天,我们就来学****一首由南宋词人王观写的一首词。 1、板书课题  齐读课题 2、读着这个课题你有什么发现吗?解题:“卜算子”是词牌名,它标明了词的调子,词牌的名称有很多,如渔歌子、蝶恋花、菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。3、理解课题。你能读懂题目的意思吗?生反馈。师相机解释:浙东:浙江的东南部,鲍浩然的家就在那里。4、再读课题,这首词会写些什么?三、初读词,正确流利。1、指名读。(字正腔圆)2、指名读。生评价。注意读出节奏,断句,押韵,诵读的形式。四、再读词,对照注释自学理解大意。1、请你们再读诗词,边读边想,你读懂了什么?找出词中描写的景物,用笔圈出来。生自由交流。五、精读,品悟词情。1、“水是眼波横,山是眉峰聚”词中有画,让我们轻轻的读读这句,你仿佛 2、这样美得画面使你想到哪些写景的成语?作者又是用什么手法给我们展现了这幅美丽的山水图的?生交流   (课件出示图片,生欣赏)1、指导朗读。面对如此美景,你此时的内心是怎样的?用朗读来表达你的内心感受吧!2、生读,生评价3、课件出示“欲问行人去哪边?眉眼盈盈处”4、师:这美丽的景色到底在哪里呢?小结:诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。让我们感受到了江南美丽的景色。板书 景   5、让我们用朗读再现这一美丽景色。生感情朗读。(设计意图:通过多次朗读,了解词中的大意,描绘的景象,作者表达的情感。) 品读“才始送春归,又送君归去”1、师:美丽的景色令人心情愉悦,面对好友的离去作者的心中会是怎样一番滋味呢?(课件出示)2、难道作者就没有一丝不舍之情吗?你从哪个字体会到的?生反馈。送3、送走了春天,作者的心情是怎样的?送走了春天紧接着又送走的朋友,你想想此时作者的内心又是怎样的感受?生答。4、师:我们的感情是美好的,就像这美丽的春天啊,但是深厚的友情也是要分离的。看到了什么画面?  感情朗读:男女生读,师生读。5、师:尽管内心不舍,但是朋友回家是和家人团聚,这是人之常情。想象下,鲍浩然回到家里会是怎样一个情景?生想象交流。6、师,一家人其乐融融,共享天伦这不就是人生的春天吗?7、师:想到朋友将要享受幸福。作者的心里还会难过吗?还有什么离别之苦啊。于是作者说——若到