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浅农村小学生怎样提高作文写作水平————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 浅谈提高农村小学生写作水平的有效方法小学是学生学****的重要阶段,但是当前农村小学生的语文成绩老是难以提高,究其原因,除了基础知识掌握不足外,最大原因是写作水平差。如何提高农村小学生的写作水平就值得我们语文教师去探究,对于农村小学生来说,他们所积累的知识毕竟是有限的,结合学生的生活实际,从我的教学、探索实践出发,我认为要深度挖掘教材,找准训练点,在广泛的生活中进行有效地读写结合训练,才能提高农村小学生写作水平。在探索与实践中,我总结出一些贯穿于课前——课中——课后——课外的有效的读写结合、提高学生写作能力的方法。我认为提高农村小学生的写作水平可以从以下几方面入手:方法1:读前先写,赏文作比。在学****课文之前,教师先把****作内容布置下去,让学生根据已有的水平先试作。根据学生练笔完成情况,结合读写训练点,在阅读教学中有针对性地引导学生深入研读语言文字,在切身的对比中感受作者语言的表现力。这样做既合理地使用了教材,又联系了学生的实际需要,能够科学有效地提高课堂教学效率。这是一种任务驱动下的读写结合。如在学****一夜的工作》之前,我给学生布置了一个预****作业:请用自己的语言去表现教材插图所呈现的“总理工作”的场面。因为有了课前的写,学生们带着审视、对比、欣赏、迫切学****的心态深入语言文字,感悟更深刻。方法2:课前读后感。读后感是读写结合的一种重要形式,但在平时教学中,运用得较保守。老师们总是把读后感变成课后感,老师进行全批详改。如此一来,对学生而言是个负担,他们不愿写;对老师批改而言也是—种负担。我们完全可以把写读后感更灵活地布置成课前学****作业,随意地让学生自由写感受和想法。老师用划览的方式阅读,重在留意文中的“思”。写课前读后感,对于学生而言是以写促读,以读促写,真正把预****落到实处;对于教师亦有摸清学情,教师可以从多元观点的交织中导入新课,也可以让生成的矛盾思想贯穿教学过程,顺学而导,最后达成对文字本真的认识。方法3:课中批注。这是读写结合最随意的形式,一边读一边在有所感有所想有所思之处做上批注,便于读完后整理自己的思路。这既是一种读书方式,也是—种学****工作的能力。方法4:锤炼小标题。拟小标题也是一个很重要的语言实践活动,小标题既要紧扣课文内容,又要推敲用语的表现力。每个学生都期望自己拟的小标题被大家欣赏,所以在用字上煞费苦心,讨论时都据理力争。方法5:仿写。所谓仿写,就是作文者模仿某些范文的句式、立意、构思、结构或写法等进行作文的一种写作训练方法。仿写有两个层次:第一层次从仿起步——模仿阶段,学****桃花心木》,学生练****用总分式写一段话,并用分号分隔几个并列的意思。学****匆匆》,让学生仿写两段话,体会散文的韵味,感悟生活的美好。第二个层次从仿到创——创新阶段。如果说低年级的模仿是读写结合的基点的话,那么,中高年级就应该把“创新”作为读写结合的支点。培养学生写作上的创造意识,是使读写结合从根本上得以实现和超越的一个转折点。读写结合的创造,主要是指内容的创造,就是鼓励学生在学****课文形式的基础上选择新颖的、独具特色的内容写,鼓励学生在写作内容上的求异思维,从而力求在写作训练中反映出学生的个性色彩和创造精神