《蜘蛛脱险》教学设计教材课程.doc

《蜘蛛脱险》教学设计教材课程.doc《蜘蛛脱险》教学设计叶县昆阳镇三小王延峰教学目标: 1、读懂课文,了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强,不沮丧灰心,不自暴自弃的启发。 2、学****作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。教学重点读懂课文内容并从中受到启发。教学准备课件。教学时数 1~2课时。教学过程一、导入。板书蜘蛛脱险齐读课题。提问:看了题目,你能提什么问题?师:师:(板书:遇险,脱险。)孩子们真善于提问题!这些话题中,有两个问题是我们今天探讨的中心,:(出示)蜘蛛遇到了哪些危险?它是怎么脱险的?(板书:遇险,脱险。)让我们带着这两个问题用自己喜欢的方式自由读读课文好吗?在你们读书时,老师还有一个建议,(灯片出示)请大家边读边勾画出蜘蛛遇险和脱险的相关的句子,圈出蜘蛛神态动作变化的词语,想想从这些词句中体会到什么,旁边写上自己的感悟或体会。好吧,大家开始吧!2、在小组内交流阅读收获。二、学生汇报第一次遇险---脱险。(根据学生的回答适时引导)过渡:大家学****非常认真,来,汇报一下你们的学****收获。(下面1、2两个问题如果学生自己能说就自己说,教师只作点拨)1、蜘蛛第一次遇到什么危险?身陷火海(笼罩)2、蜘蛛遇险前后动作和神态各有什么变化?“兴高采烈”(没意识到危险,爬)“不安”(因热,跑、奔)“呆住”(拟人化)师:从:跑、奔、爬、停“等几个动词看出蜘蛛此时的处境怎样?(危险)你为蜘蛛感到(着急)你认为该用怎样的语气读?(着急)那你带着着急的语气读一读(指导)还有比他更着急的吗?你来读(对读进行表扬)你的朗读很到位3出示课件“兴高采烈---不安---呆住”想象画面,它在心里想什么?情况不妙!火已经,,,(学生继续汇报)4,“我”也猜测到了。。(出示句子)实际上呢?5、从“粉身碎骨”到“生气勃勃“对比中,你们感受到什么?你觉得蜘蛛表现得怎样?(生上台板:坚强、勇敢)勇敢朗读。(老师引读、分组读体会坚强乐观)过渡:蜘蛛成功地逃过这次劫难,可是,才出狼窝,又入虎穴了。孩子们,我们一起来交流第二次遇险----脱险。2汇报第二次遇险----脱险。灯片出示相关句子(下面几个问题如果学生自己能说就自己说,教师只作点拨)生说后,问:“海洋”指什么?你感受到了什么?出示4自然段的最后一句话:“影影绰绰”可以换成什么词?从这个词你体会到什么?作者用了什么手法?这样写,把淌出”海洋“似的口涎和影影绰绰小岛似的蜘蛛相比较,蜘蛛显得是那么(无助、弱小,可怜)面对海洋,蜘蛛怎样脱险?出示5自然段,你有什么感受?从哪个词体会到的?用什么语气读?你来读读!(抗争的艰难“似乎”)师(动作演示):是的,脱险真艰难,这就是一种不,,,的抗争力量。用文中的四字词来回答,(生说后自己上台板书“不,不,,)朗读展示(评价)蜘蛛两次遇险,竟然都成功脱险,不愧是一只(指板书齐读)三、感受联想,升华主题。师:蜘蛛面对困难的态度和作者的经历十分相似,作者和蜘蛛同病相怜、感同身受,他也经历过一次火灾并安然脱险。他战胜困难的态度也告诉我们:再齐读。师