《解决问题》教学案例王海江讲义资料.doc

《解决问题》教学案例王海江讲义资料.doc《解决问题》案例反思黄小王海江教学片断:1、课件出示图片师:同学们,看,这里有许多漂亮的珠子,我想把它穿成手串,你们愿意和老师一起穿吗?生齐说:愿意!我们今天就来研究解决这个问题。(板书:解决问题)师:在穿手串的时候,要注意老师的要求。课件出示要求:58个珠子,10个穿一串,能穿几串?师:你知道了哪些信息?生1:我知道了有58个珠子。生2:10个穿一串。师:谁能完整的说一说,你知道了什么?生3:58个珠子,10个穿一串。师:问题是什么?生:能穿几串?师帮助学生理解题意:就是有10个珠子就能穿好一串,再有十个又穿好一串,58个珠子能穿几串?2、教师放手让学生自己探究,寻找方法。师:你可以用到数学书46页的珠子图,也可以自己试着想出其它的方法来解决。①呈现圈一圈,画一画,数一数较直观的方法。师:你是怎么数的?为什么最后八个留下了?生:每十个为一组,每十个为一组,有几个十就分几组。最后有8个因为不够十个,不能穿成一串。②呈现数的组成方法,明确58里面有5个十和8个一,所以穿5串,还剩下8个。师:原来运用数的组成也可以解决这个问题呢!及时追问,有59个扣子呢?有62个扣子呢?学生单独回答,说清组成。及时强化;用数的组成去思考真简单。师引导学生一起去检验。老师指导:我们可以用回推法,把分好的扣子算回去,看看是不是58个。,碰撞思考。师:想一想:如果5个穿一串,这些珠子能穿几串?生1:我用圈一圈的方法知道能窜11串。生2:我是数出来的。师:还有没有更简单的方法?师:我们可以在刚才数出来的5个十的基础上把每一个十都分成2份,8个一里面也有1个5,所以有11串。教师板书:可以利用10和5的关系:教师借助图片讲解:一个十里面有2个5,2、4、6、8、10个5,再加1个5,所以能串11串。(多媒体出示课件,展示过程)小结:我们不光可以用刚刚学过的方法,还可以利用数与数之间的关系来解决问题。(板书)评析与反思:我对本节课的设计思想是:教案简洁,教法简单。很多课我们讲得太多,学生被我们牵着鼻子走,效果却不好。教师很累,学生也疲劳。因此,教法简洁,课堂活跃,练****精少,当堂完成。一直是我教学追求的目标。欲速则不达,精、准、少才是最理想的教学方法。首先,我要求学生读准题,理解题意。知道了什么?解决的问题是什么?接着让学生自己画图,圈一圈,10个一圈,到底能圈几次?有没有剩着的?让学生对动手圈的方法有一定的理解。还有别的方法吗?复****数的组成,18是几个十和几个一组成的?28呢?再延伸到58的组成,58里有5个十,学生知道是5串。8个一不满十能穿一串吗?因此,只能穿5串,还剩8个珠子。让学生再自己说一遍,互相说几遍,教学任务基本完成。“想一想”的教学,如果5个穿一串能穿几串?我相信学生有了前面解决问题的策略,于是大胆放手让学生自己去找方法解决。学生多数还是停留在用画图的方法,想不到用10与5的关系来很快想出得数。最终我讲解了正确的方法,但大部分不很理解。剩余时间,我让学生做“做一做”:82块饼干,10块装一袋,能装几袋?发现有一部分学生却不会做了。这时我才知道,10个一袋和5个一袋的知识混淆,什么都做不对了。课下我对学生进行了个别调研了解到,原来对于一年级的小学生来说,在没有100以内加法和减法的知识时,学****10个一袋装想出结果,已经很不容易的了,重在能掌握数的组成并运用